【正文】 ”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語(yǔ)的不同要求。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看，形同虛設(shè)。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。二、目標(biāo)達(dá)成（一）教學(xué)目標(biāo)ⅠⅠ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時(shí)就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率。注意的事項(xiàng)：⑴教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。一般是讀書(shū)、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)和困惑點(diǎn)，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；語(yǔ)文篇幅過(guò)長(zhǎng)的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書(shū)，全身心投入到教材的研讀中，對(duì)個(gè)別精力不夠集中，沒(méi)有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無(wú)論班級(jí)有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測(cè)”和“后教”做準(zhǔn)備。此時(shí)，學(xué)生自主看書(shū)思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。③自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，切不可求形式走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)的看書(shū)自學(xué)是下一步導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)的前提，一定要講究實(shí)效。教師只能用眼睛巡視，從而營(yíng)造學(xué)生專心讀書(shū)、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)自學(xué) 時(shí)間。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。注意事項(xiàng)：①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績(jī)統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)就由本組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布臵、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡(jiǎn)單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問(wèn)（要注意提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)還要追問(wèn)，有必要多問(wèn)幾個(gè)為什么，以求深度）。合作探究之后要做好兩項(xiàng)工作：（1）展示；（2）點(diǎn)評(píng)。注意事項(xiàng)：①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行，主要是展示題目答案。文科一般以口頭提問(wèn)為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。⑤教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。注意事項(xiàng)：①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來(lái)對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問(wèn)題，就不必叫優(yōu)秀生。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長(zhǎng)時(shí)間。③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、達(dá)標(biāo)拓展本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書(shū)面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)常看看“錯(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個(gè)步驟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開(kāi)始就呈現(xiàn)出來(lái)，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就至關(guān)重要。A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括。在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該考慮問(wèn)題的數(shù)量，不能過(guò)量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的形式多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)踐的過(guò)程，而提出問(wèn)題是找到問(wèn)題是關(guān)鍵要害。B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。針對(duì)這種情況，我們要在班級(jí)上樹(shù)立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，