【正文】 于是，本校學習借鑒外校經驗，結合本校實際，在反復實踐、總結、論證的基礎上，探索出了“三段五步教學法”，即：課前——課中——課后；提出問題——探究學習——答疑解惑——反饋練習——總結歸納”。教師要能放開手腳，大膽地讓學生去做。課前：學生利用上課的前一天大約15~30分鐘的時間，根據學習目標，在學案的引導下自主學習，并進行自學檢測，找出存在的問題，以備交流。教師要將“三講三不講”落到實處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學生。若學生經過反思還有問題，小組內解決不了，則用“疑難問題解答卡”送到教師處，由教師幫助解決。特別是編寫學案時，要充分考慮大綱要求、教材內容、學生實際、教學環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。組織要到位，應使每個學生明確目標和任務，每個時刻都能精力集中地投入到學習中去，一節(jié)課結束時，教師要注意檢查學習效果。學案編寫應遵循：①主體性原則。學案應有利于學生進行探究學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。所以，學案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題后，自然解決重點問題，鍛煉學生思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。5~10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。反饋練習：練習的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。綜合運用的命題應結合課本內容，選編有一定綜合性的練習題，題目要體現學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的應用，學生可以通過合作來完成。反饋練習的時間掌握在十分鐘以內。為了讓困難學生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習題設計時遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學生的需要?！叭挝宀浇虒W法”給學生規(guī)定預習時間，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考習慣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。把以學生為本的理念具體化，可操作性強?！叭挝宀浇虒W法”的突出特點是：按課堂時間來說，是將下一節(jié)課教學內容的預習任務放在了本堂課的最后及課余時間；對一堂課的教學內容來說，是將學生的重心前移。對一課內容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學生為主(作業(yè))，本教法則是先以學生為主(預習)，后教師參與(點撥)，欣賞“成功點”。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進行“點擊”：為什么這些地方會取得成功？它體現了哪些新理念？具體可對以下幾個方面進行總結、思考：①教學目標是怎樣得到有效落實的？②如何恰當地處理教學內容的？③因為采取了什么手段而使教學重點突出、難點突破的？④哪幾個教學環(huán)節(jié)效率最高？為什么？⑤在調動學生學習積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在調控課堂方面有哪些成功經驗……教師在總結時要：(1)反思“失誤點”。(2)點擊“創(chuàng)意點”。此時及時調整教學，會取得意想不到的效果。對這些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來。2009年底，學校認真提煉課堂教學改革之精髓，逐步形成了“三段五步式”和諧課堂教學模式。逐步使教師實現由“教書匠”向反思型、學者型教師轉變，提高教師的整體素質。二、“三段五步式”的基本內涵及教學流程。（一）“三段”：即“先學—后教—達標”三個時段?！跋葘W”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現有發(fā)展區(qū)的問題，體現學生自主學習的精神。“先學”學什么？怎樣學？①常規(guī)性先學。如數學的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達意思等，強化問題何在，策略何在的探索。針對教材的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作、收集材料、社會調查等形式作為先學指南。③拓展性先學?？傊鋵崱跋葘W”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近學生最近發(fā)展區(qū)，逼迫學生思考，使學生帶著問題走進課堂，走近同學、小組和教師。“后教“教什么？怎樣教？①營造民主氛圍。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中，鼓勵學生積極發(fā)言，并學會傾聽，快速思考；學會補充，表達自己的想法。創(chuàng)設學生認知沖突情境，引發(fā)學生學習欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學生積極加入有意義學習行列。③讓學生選擇學習方式。以符合學生的認知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現學生主體地位。讓學生多些互動，多些探究。當學生思維受阻、外放或出現定勢時，給予“柳暗花明”的啟示。當堂檢測是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。（二）、“五步”：即“目標導航—學案助學—合作探究—點撥導練—測評拓展”五個教學環(huán)節(jié)。在設計課堂教學時，教師認真分析教材教法和學生認知基礎，精心創(chuàng)設情景，讓學生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學生學習的內驅力。學案助學。自學提綱的設計以簡明概括為主，注重問題的整合，具有綜合性、可操作性、有利于學生自主學習。合作探究。學生獨立思考，對簡單問題通過對答案和過程及思路解決，對標注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行互助交流，完成基本的學習目標，實現兵教兵、兵練兵、兵強兵?！菊f明】我校的互助小組是按“組間同質，組內異質”的方式進行分組的。首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。點撥導練。第四，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲，及時的激勵誘導學生質疑困難，提出有思維價值的問題或不同想法，給學生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。測評拓展。針對出現問題，教師要采用恰當的矯正方式，進行矯正。通過反饋補救，達到拓展延伸之效果。（一）成立高效和諧課堂構建領導小組，提供制度保障。由教務處、教科室，主管該項活動的具體實施，加強組織領導，召開專題大會，研究部署“高效和諧課堂構建”工作。三是改革成果評價辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。以現有多媒體設施為基礎，進一步改善教學和辦公條件，激勵教師強化課堂教學與信息技術的整合，以達到資源共享，提高課堂效益，真正實現“增效減負”。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實施。在學科組長的組織下，教師通過自主合作，形成教學設計的課堂準備過程?！叭付ń獭狈e極關注教師個人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進的梯度，推進教案質量的整體提升。每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計劃嚴格組織。（一有：有計劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內容與教學實踐的結合、突出研究內容對課堂教學的促進、突出研究內容的科學性和先進性、突出教學研究對教師的教學能力和教學素質的促進，突出教學研究對教學質量的促進、突出研究內容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進。學校將有計劃有步驟的舉辦系列性“教師成長論壇”。二是開展教學反思、教育敘事征文活動。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質課評選。四、主攻方向（一）加強合作小組建設和分組教學研究。同時使每個小組成員團結互助，在布置作業(yè)時按學生的不同層次進行布置，使不同層次的學生按不同的要求學習。一是依據新課標把章節(jié)習題編制成《分層練習》。即：“頭腦風暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學校將逐步構建起指向學生有效學習和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。第四篇：三段五步教學模式“三段五步”教學模式——在《中東》一課的運用劉橋中心學校王昆侖今天課堂改革已進入深水區(qū)。我們學校在此不甘落后，較早就確立了“以校為本，求真務實，開拓創(chuàng)新，促進發(fā)展”的辦學思路。因此我校被評為濉溪縣“教改實驗基地”。我校課堂教學中的“三段”指的是先學、后教、當堂訓練三個時段。當堂訓練：消化認知的收獲階段?！皠?chuàng)設情境，導課示標”是教學的起步，“問題引領，自主探究”是教學的邁步，“小組合作，討論解疑”是教學的快步，“展示交流，點撥評價”是教學的穩(wěn)步，“歸納總結，當堂訓練”是教學的跨步。第四步對應教學的第二個時段“后教”。下面本人以《中東》一課的教學為例，展示我?！叭挝宀健苯虒W模式在地理課堂中的運用。一、創(chuàng)設情境，導課示標教師首先做好課前的備課工作。這樣才會有課前的自信，有課堂中的游刃有余。教師的候課是非常必要的。有了上述準備教師滿懷激情走上講臺，表情自然，目光環(huán)視學生“老師今天給同學們帶來一組幻燈片，同學們請用心觀看思索”。、生產和輸出情況，了解中東水資源狀況。教師組織學生自學“三洲五海之地”，并把本部分相關教學目標轉化為以下自學問題：？五海又是哪五海？ ？？其中埃及、土耳其和阿塞拜疆三國有何共同點？波斯灣沿岸有哪些國家？學習內容（二）：中東戰(zhàn)爭不斷的原因。并把這三部分的教學目標轉化為以下自學問題： ？，主要產油國。學生自學應避免任由其泛泛學習，讓學生有目標，有針對性地自學，而問題的引領便使學生不失方向。伴隨著上述問題，學生就可自主的學習課文了。這一環(huán)節(jié)是最核心的一步，畢竟學生個體的學習能力是有限的，一些問題他們難以自行解決的很完善。學生在先學的過程中，不自主的有下面一系列舉措。先學把學生推到主動的位置。再者教師要關注小組內交流，保證人人有任務，有目標，有責任，有希望，使小組合作的形式有效。教師用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生敢說、想說。循循善誘小組內同學，擴大小組合作互動空間，因勢利導，提高小組甚至全班學生的認知水平。而就“中東位置的戰(zhàn)略地位”，“中東石油資源的利用”，“中東水資源問題的解決”，“中東多元文化的形成”等問題。五、歸納總結，當堂訓練這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，由學生自主歸納或總結，亦可以生生間的總結，還可以師生間總結。如本課我用的是師生、生生間的互動總結，組織學生分小組去歸納：說一說中東的地理位置，中東地區(qū)為什么會戰(zhàn)爭不斷？談一談中東資源的具體狀況。最后各組推代表總結。教師展示課堂訓練，當堂訓練的作業(yè)能起到及時鞏固所學內容的作用。教學有法，教無定法。使自己的課堂教學遵循規(guī)律，適合學生，發(fā)展學生。第五篇：“三段五步”教學模式相關學習資料“三段五步”教學模式相關學習資料一、實施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實施新課程和推進素質教育都要求教師必須改變傳統課堂教學理念和教學模式，在課堂教學過程中構建以課堂為核心的“自主學習、合作探究、自我展示、有效訓練”教學流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學效益和教育教學質量的提升。教師在新課程改革下，不但要引導學生能夠積極思考，大膽質疑，還要培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識，從而達到真正的自主合作，進而達到優(yōu)質高效。這就要求教師根據不同層次學生的需求，本著因材施教的原則選擇教學內容；要注重將學生所學知識設計成與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切相關的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設計教學問題和教學過程，進而培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)新意識。這就必然要求教學活動在設計上更多的體現學生的主體作用，以更多的發(fā)揮學生的能動作用，讓學生成為教學活動的主人；在教學手段的運用上，提倡多種并用，且嘗試新技術與教學手段的有機整合；注重發(fā)揮實驗教學在學生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設計能力。這就要求廣大教師改變傳統的教學觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W生