【文章內(nèi)容簡介】 的空間，缺少了創(chuàng)新的舞臺，有礙學(xué)生自我展現(xiàn)和個性發(fā)揮。（3）預(yù)習(xí)加展示課。該課型是預(yù)習(xí)課和展示課的復(fù)合型，前10分鐘自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，再利用20分鐘展示點評，后10分鐘鞏固驗收。多運(yùn)用于思品、歷史、地理和生物等科目的學(xué)習(xí)操作設(shè)計。（4）驗收課。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗收課很有必要。教師可用一節(jié)課的時間，通過“訓(xùn)練稿”，對一定時間相關(guān)學(xué)習(xí)要點內(nèi)容實行驗收，教師批閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面、有針對性的教學(xué)效果分析；或在一節(jié)課上用一定時間，對部分學(xué)生的測試及時抽批，及時講評，當(dāng)堂解決處理問題。這樣，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決相關(guān)的問題；還可以使用同組間對考，異組間互相批閱等方式，展開競賽評比，這樣既能提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)小組間的凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，更能有效解決學(xué)習(xí)中的問題。三、課堂的三個要素與一個關(guān)鍵三個要素：演學(xué)稿、學(xué)習(xí)小組、黑板。演學(xué)稿：課前預(yù)習(xí)的指南；課堂研習(xí)的方案；課后整改鞏固的保障。黑板：知識要點的平臺；自我成長的舞臺；競爭學(xué)習(xí)的擂臺。學(xué)習(xí)小組：同組異構(gòu)；異組同構(gòu)；逐級負(fù)責(zé)；彼此競爭；整體推進(jìn)。A1B1C1。A2B2C2。A→B→C互相負(fù)責(zé)。A1A2彼此競爭,B1B2彼此競爭,C1C2彼此競爭。一個關(guān)鍵：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、以學(xué)生為本，重視小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是實效課堂的重要組織形式，決定著學(xué)習(xí)效果的高低。課堂上回歸學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主角。班級中以學(xué)習(xí)互助小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)小組本著同組異構(gòu)、異組同構(gòu)原則組建，科任提供參考意見，學(xué)生申請，班任把關(guān)，參照學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平、自主能力等多方面因素，每班分成六個小組。每個小組都是由三種類型學(xué)生組成，分別由字母A、B、C代表，組長由責(zé)任感強(qiáng)、有一定組織能力、學(xué)習(xí)成績較好者擔(dān)任?！叭h(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。無論哪環(huán)哪步，全過程貫穿著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是參與者、合作者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動小組的積極性，讓課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念觀點由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)講解的思路過程讓學(xué)生自已去解讀領(lǐng)悟，學(xué)生能完成的實驗讓學(xué)生自己去設(shè)計操作，學(xué)生能自己完成的作業(yè)由學(xué)生自己去補(bǔ)充完善。不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。第三篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談內(nèi)容摘要：三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實施方法。關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐?！叭h(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。二、自主探究，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。”圍繞問題情景，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個別指導(dǎo)。三、分組合作、競爭參與在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競爭的效果。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭著說自己的觀點。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。四、交流展示，能動參與。教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生把新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點、疑點、關(guān)鍵點。能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方 法更好？六、歸納總結(jié)，提高參與。新知識的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的