【正文】 課，可進(jìn)一步完成“演學(xué)稿”中的相關(guān)知識點(diǎn)。這樣的課型，為展示課的開展提供了幫助。學(xué)生通過研讀教材，分析教材，理解教材，參照“演學(xué)稿”的相關(guān)要求，完成學(xué)稿。預(yù)習(xí)課。呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式立足于課堂，要求學(xué)生在教師的組織下能夠積極、主動地完全參與到學(xué)習(xí)活動中，從而獲取知識。這是學(xué)校推行課改中，評定課堂的條件。呼蘭中學(xué)通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)中 “三維”之間的內(nèi)在關(guān)系，以課改過程中對課堂的理解定位，形成了課堂評判的標(biāo)準(zhǔn)。三、課堂評定教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂。班級中，學(xué)習(xí)小組是本著同組異構(gòu)原則構(gòu)建的，每個小組都是由一類學(xué)生（由字母A代表）、二類學(xué)生（由字母B代表）、三類學(xué)生（由字母C代表）組成。重視小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念觀點(diǎn)由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀領(lǐng)悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能獨(dú)立完成的作業(yè)由學(xué)生自己去補(bǔ)充完善?！叭h(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。備課時要求以下三點(diǎn)必須做到：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重“三維”目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)摹坝脤W(xué)驗(yàn)學(xué)”形式，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到“合格放行”。檢測可用課堂上的5——10分鐘當(dāng)堂進(jìn)行，也可專門設(shè)計(jì)訓(xùn)練稿，在驗(yàn)收課上完成。但是，為了掌握學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過 小組成員間的測試，或教師通過對學(xué)困生的測試來了解知識的落實(shí)情況。第三環(huán)，課后練習(xí)基本要求：用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行操作方式：活動要求讓每個學(xué)生學(xué)會，學(xué)會，從而完成教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中對教師的最基本要求。課堂上生生互助，師生互助，師與生教學(xué)相長。時間可用25——30分鐘。而后，各學(xué)習(xí)小組，按照教師的要求，把“演學(xué)稿”中的要點(diǎn)問題板書于黑板，并由各小組學(xué)生分別講評，糾錯補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生對“演學(xué)稿”的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。第二環(huán)，課中研習(xí)基本要求：示學(xué)助學(xué)，師生同行。整個“演學(xué)稿”的完成時間，不得超過45分鐘?！把輰W(xué)稿”要求學(xué)生在課前必須完成，最好是獨(dú)立完成。一、模式研讀：第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。“六步”即六個步驟：自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗(yàn)學(xué)。第一篇：呼蘭中學(xué)三環(huán)六步教學(xué)模式呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式闡述我校在課改實(shí)踐中積極探索，總體模式可概括為“三環(huán)六步”教學(xué)模式。“三環(huán)”即三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——課中研習(xí)——課后練習(xí)。該模式著力學(xué)生主體作用，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師組織、點(diǎn)撥、評價潛能，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以盡可能少的時間和最大的興趣，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。操作方式：教師精心備課設(shè)計(jì)“演學(xué)稿”，學(xué)生按照教師的要求完成“演學(xué)稿”。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，對存在的問題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的，要求學(xué)習(xí)小組成員間，通過合作探究共同完成。注意點(diǎn)：因?yàn)椤把輰W(xué)稿”是教師與學(xué)生按照教學(xué)要求，共同完成教學(xué)任務(wù)的載體，所以，教師設(shè)計(jì)演學(xué)稿必須高“質(zhì)”精“量”，以便于學(xué)生在課前使用。操作方式：教師課前批閱“演學(xué)稿”，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。這期間，教師參與到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也可隨機(jī)對某個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。在整個展示點(diǎn)評中，師生共同關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，及時質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生解決相應(yīng)的問題。注意點(diǎn)：課堂上的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者，是導(dǎo)演；學(xué)生是演員，每個人都有自己的角色。教師的幫助、點(diǎn)撥要把握時機(jī)，恰到好處。“演學(xué)稿”的內(nèi)容，通過學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，再經(jīng)過課堂上師生的共同參與講評，其相關(guān)的知識點(diǎn)及疑難問題基本解決。這非常有必要，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中，過于滿足熱鬧的場面，而忽視了知識的落實(shí)，同時，檢測可以杜絕假學(xué)習(xí)現(xiàn)象。注意點(diǎn)：此環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)并無明顯的界限，不必截然分開，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)流程中自然過渡。二、實(shí)施要點(diǎn)精心備課，制作演學(xué)稿。教師要深入鉆研教材，分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)演學(xué)稿的內(nèi)容。回歸學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主角。無論哪環(huán)哪步，全過程貫穿著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是組織者、參與者、合作者和引導(dǎo)者，讓課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。小組合作學(xué)習(xí)是課堂的重要組織形式，決定著學(xué)習(xí)效果的高低。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織、設(shè)計(jì)，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。如何來評定教學(xué)改革，關(guān)注要點(diǎn)是課堂，教學(xué)改革的成敗決定于課堂。從學(xué)生在課堂上的參與度，即，在課堂中，全體學(xué)生能否做到全員參與學(xué)習(xí)，能否做到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高不高？從學(xué)生能力的培養(yǎng)，即，教師是否注重了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、方法的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有效的貫穿在教學(xué)中？從課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，即，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容能不能完成？完成的質(zhì)量如何？ 正是基于以上三方面，學(xué)校最終用三個“是否有利于”來認(rèn)定課堂，即，是否有利于學(xué)生興趣的生成；是否有利于學(xué)生能力的形成；是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。四、合理選用課型。使用這一教學(xué)模式，根據(jù)“演學(xué)稿”師生活動及教學(xué)任務(wù)的不同目標(biāo)要求，大體可分為預(yù)習(xí)課、展示課、預(yù)習(xí)加展示課、反饋課（或稱驗(yàn)收課）等幾種課型。教師按照“演學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求，可用一節(jié)課的時間，要求學(xué)生完成“演學(xué)稿”中的相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生在使用中，教師可結(jié)合“演學(xué)稿”，規(guī)定時間，學(xué)習(xí)方式，如獨(dú)立完成，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立意識提高自學(xué)能力，合作完成，可調(diào)動學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)習(xí)興趣。展示課。這節(jié)課，是學(xué)生進(jìn)步成長的舞臺，提高能力的舞臺，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。展示中，教師可根據(jù)展示講解內(nèi)容的難易，結(jié)合學(xué)情來安排講解展示員，如由C或B類學(xué)生完成，A類學(xué)生作補(bǔ)充，或不同小組間，同級別的學(xué)生競爭板演、講解。當(dāng)然，在展示課中，通過異組互評，師生質(zhì)疑可進(jìn)一步完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興