【正文】 進(jìn)一步探究的欲望。其實(shí)，所有的學(xué)生都有全部完成的欲望，這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著時(shí)間的推移，欲達(dá)到的教學(xué)目的便體現(xiàn)出來(lái)。把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)升華為實(shí)際應(yīng)用能力，必須進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教師多注重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律歸納，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。集體交流，教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。并要安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的討論，把組內(nèi)形成的共識(shí)和存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。小組交流要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，他們會(huì)把預(yù)習(xí)與自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)的困難和自己的想法拿出來(lái)相互討論，共同解決。第三，小組交流中小組成員的關(guān)系：學(xué)生在自學(xué)后對(duì)知識(shí)有了初步理解，這時(shí)要通過(guò)學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果能充分的展現(xiàn)出來(lái)。我們一定要真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的關(guān)系。無(wú)論是課前、課上、課后，都要把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位。在這個(gè)過(guò)程中要處理好的三個(gè)關(guān)系： 個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生帶著問(wèn)題在限定時(shí)間閱讀教材自學(xué)?！彼?，做為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們有效學(xué)習(xí)也必須始于他們明確自己將要達(dá)到怎樣的活動(dòng)目標(biāo)。這種理解是片面的，教育經(jīng)歷再怎樣的改革，學(xué)習(xí)總是存在一個(gè)終極目標(biāo)的，而這個(gè)目標(biāo)又是由許許多多分目標(biāo)組成。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視需要教師在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化。二、指導(dǎo)自學(xué)解決問(wèn)題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。第一篇：淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用李 響 林三環(huán)六步教學(xué)模式是依據(jù)以問(wèn)題為中心的教學(xué)理念設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，下面談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用“六環(huán)三步”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維提出問(wèn)題真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。創(chuàng)設(shè)情境要注重把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。對(duì)于這一過(guò)程很多教師在日常教學(xué)中重視不夠，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重視目標(biāo)的習(xí)慣培養(yǎng)不夠，甚至認(rèn)為目標(biāo)展示不過(guò)是一種可有可無(wú)的“表演”。正如布魯姆說(shuō)的：“有效的教育始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。只要學(xué)習(xí)活動(dòng)存在，目標(biāo)指點(diǎn)就有重要的意義，它是獲得良好學(xué)習(xí)效果的保證。小組合作，解決問(wèn)題。個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。其一，要堅(jiān)持通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是第一要?jiǎng)?wù)；其二，凡是學(xué)生能學(xué)懂的、想明白的，都要堅(jiān)持讓學(xué)生自己學(xué)；其三，小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)之上，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化、延伸、表現(xiàn)、展示、提高。自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)有利于優(yōu)秀生脫穎而出，學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化就成了先學(xué)后教模式成敗的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的空間和舞臺(tái)，讓他們充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和智慧，使他們站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深、學(xué)得更多，表現(xiàn)和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。在分組交流過(guò)程中應(yīng)努力構(gòu)建一種民主寬松和諧的課堂氣氛，讓信息能夠多向交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能敢于參與、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人興趣，激發(fā)主動(dòng)探究的精神，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情去做。分組堅(jiān)持好、中、差均衡的原則，這樣便于學(xué)生主動(dòng)參與，相互討論，解決問(wèn)題。充分利用小組討論的過(guò)程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓不同的思維方式相互溝通，這樣會(huì)開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生在討論中主動(dòng)去探索知識(shí)，進(jìn)一步加深理解，形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。教師逐步做到學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。三、生談收獲，形成體系歸納概括四、檢測(cè)效果，提高能力拓展應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)要求教師針對(duì)不同學(xué)生的情況，制定出有層次、有梯度的訓(xùn)練題目，既要有鞏固知識(shí)的訓(xùn)練題，又要有培養(yǎng)能力的訓(xùn)練題，不苛求學(xué)生全部都能完成。全面反饋是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵?！叭h(huán)六步”的教學(xué)模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法?！叭h(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。