【正文】 “補(bǔ)差”；同時，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。（4）學(xué)生板演練習(xí)時，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。（3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。操作要領(lǐng)：（1）一般以書面練習(xí)為主。2．檢測（檢查讀書的效果）。操作要領(lǐng)：（1）學(xué)生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。“看書”是指在“出示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性步驟后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號，做與例題類似的習(xí)題。注意使用鼓勵性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。（4）自學(xué)的要求。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。（2）自學(xué)的方法。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。操作要領(lǐng)：（1）自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。二、自學(xué)指導(dǎo)出示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（5）揭示目標(biāo)的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不要急于切換投影。既不降低，也不拔高，該“會運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。（2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。操作要領(lǐng)：（1）出示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式的一般操作方法“三環(huán)六步”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)自測、互動展評、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個步驟。它是一種教學(xué)思想和理念，即：尊重主體，面向全體，人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂。第一篇：三環(huán)六步教學(xué)模式操作辦法北師大新余附?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作辦法“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)容是：三個大的環(huán)節(jié)為“先學(xué)后導(dǎo)，互動展評，當(dāng)堂訓(xùn)練”；六個教學(xué)步驟是“出示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)自測，互動展評，歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練”。“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過程都以學(xué)生自學(xué)為主，變課堂為學(xué)堂。它是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。其中前三個步驟為輔助環(huán)節(jié)（10分鐘左右），后3三個步驟為主要環(huán)節(jié)（35分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：一、出示目標(biāo)在三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級可為教師口述，確保每個小學(xué)生聽得懂、記得住。（3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。（4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。（6）揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可由教師口述。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點(diǎn)看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。（3）自學(xué)的時間。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。即告訴學(xué)生如何檢測。（5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。三、自學(xué)自測“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。1．看書。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。（2）看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。（2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“互動展評”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。這個步驟有時也可以不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。四、互動展評“后導(dǎo)”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過小組討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，最后教師與學(xué)生互動，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。如數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論。更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進(jìn)行改正。（2）在舉手的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。后進(jìn)生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。2．討論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流