【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過程難免有疏漏之處。(2)點(diǎn)擊“創(chuàng)意點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生也會(huì)在教師的激勵(lì)、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。對(duì)這些師生之間的智慧閃光點(diǎn)，課后要及時(shí)地把它們捕捉下來。深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式近年來，我校以縣教育局構(gòu)建四種課型的高效和諧課堂為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。2009年底，學(xué)校認(rèn)真提煉課堂教學(xué)改革之精髓，逐步形成了“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式。一、總體目標(biāo)學(xué)校堅(jiān)持以全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為中心，以構(gòu)建高效和諧課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，一是改變教師的教學(xué)行為，積極創(chuàng)設(shè)有利于民主和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、思維空間、學(xué)生心理、教學(xué)結(jié)果的開放。逐步使教師實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向反思型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，提高教師的整體素質(zhì)。二是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，全面提高自我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、“三段五步式”的基本內(nèi)涵及教學(xué)流程。在課堂教學(xué)改革中，我校堅(jiān)持以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，總結(jié)出了“三段五步式”教學(xué)法。（一）“三段”：即“先學(xué)—后教—達(dá)標(biāo)”三個(gè)時(shí)段?！跋葘W(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？①常規(guī)性先學(xué)。重點(diǎn)把它放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達(dá)意思等，強(qiáng)化問題何在，策略何在的探索。②引導(dǎo)性先學(xué)。針對(duì)教材的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實(shí)踐操作、收集材料、社會(huì)調(diào)查等形式作為先學(xué)指南。這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。③拓展性先學(xué)。指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會(huì)、歷史背景，以更好地解決問題、學(xué)習(xí)教材?？傊?，落實(shí)“先學(xué)”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走近同學(xué)、小組和教師。“后教”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。“后教“教什么？怎樣教？①營(yíng)造民主氛圍。它以學(xué)生精神放松，活中有序?yàn)楸碚?。在自主性、探究性、合作性、?chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考；學(xué)會(huì)補(bǔ)充，表達(dá)自己的想法。②引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義學(xué)習(xí)行列。尊重學(xué)生的選擇，讓個(gè)性自主張揚(yáng)，煥發(fā)思辯活力，從中汲取他人的觀點(diǎn)為我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力。③讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以自己的方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達(dá)自己的行為，表述自己的認(rèn)知，表演自己的創(chuàng)作，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。以符合學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。④把問題拋給學(xué)生，促進(jìn)交往互動(dòng)，并適時(shí)提供必要的幫助。讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究?；?dòng)可分為師生互動(dòng)，讓教師做個(gè)“平等中的首席”；生生互動(dòng)，讓出機(jī)會(huì)，讓出問題，讓學(xué)生自己解決；生本互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與書本（教材）交流，回到文本中再認(rèn)知，再發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生思維受阻、外放或出現(xiàn)定勢(shì)時(shí)，給予“柳暗花明”的啟示。達(dá)標(biāo)是整個(gè)課堂“自主學(xué)習(xí)—點(diǎn)撥導(dǎo)練”最終落腳點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè)是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。（二）、“五步”：即“目標(biāo)導(dǎo)航—學(xué)案助學(xué)—合作探究—點(diǎn)撥導(dǎo)練—測(cè)評(píng)拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目標(biāo)導(dǎo)航。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)真分析教材教法和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分析、討論、思考，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教師科學(xué)有效地導(dǎo)入新課后，教師及時(shí)的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)定，從而讓學(xué)生知道本節(jié)課的任務(wù)和目的，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，精力集中，主動(dòng)積極。學(xué)案助學(xué)。在備好課標(biāo)和教材基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的典型性問題，編制好自學(xué)指導(dǎo)提綱或?qū)W案。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)明概括為主，注重問題的整合，具有綜合性、可操作性、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)提綱包括三方面內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，②學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，③達(dá)標(biāo)測(cè)試題。合作探究。合作交流是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果和落實(shí)雙基的過程。學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)簡(jiǎn)單問題通過對(duì)答案和過程及思路解決，對(duì)標(biāo)注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進(jìn)行互助交流，完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。對(duì)經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進(jìn)行記錄，作為課堂討論的重點(diǎn)?！菊f明】我校的互助小組是按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進(jìn)行分組的。其目的就是促進(jìn)小組間的互助與互學(xué)。首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，并在一定時(shí)間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。點(diǎn)撥導(dǎo)練。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先讓各小組提出不明白的重點(diǎn)和疑難問題，并對(duì)這樣問題進(jìn)行歸納總結(jié)，其次讓全體學(xué)生討論分析思考，找出疑難問題和困惑；第三用鼓勵(lì)性語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生積極踴躍回答問題。第四，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，及時(shí)的激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑困難，提出有思維價(jià)值的問題或不同想法，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。然后，教師依據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)堂堂清。測(cè)評(píng)拓展。為落實(shí)雙基，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生確認(rèn)個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)、高效地獨(dú)立完成課堂檢測(cè)題。針對(duì)出現(xiàn)問題，教師要采用恰當(dāng)?shù)某C正方式，進(jìn)行矯正。矯正時(shí)教師要據(jù)學(xué)生的思維適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生再思考、反思，自己找出錯(cuò)誤或不足，或讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論，相互矯正。通過反饋補(bǔ)救，達(dá)到拓展延伸之效果。三、保障措施。（一）成立高效和諧課堂構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供制度保障。一是成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成課改領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處、教科室，主管該項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，召開專題大會(huì)，研究部署“高效和諧課堂構(gòu)建”工作。二是制定《“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、修訂《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)條例，保證將課改落到實(shí)處。三是改革成果評(píng)價(jià)辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。（二）逐年增加經(jīng)費(fèi)投入。以現(xiàn)有多媒體設(shè)施為基礎(chǔ)，進(jìn)一步改善教學(xué)和辦公條件，激勵(lì)教師強(qiáng)化課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，以達(dá)到資源共享，提高課堂效益，真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。另外，學(xué)校積極加強(qiáng)校際聯(lián)誼活動(dòng)，增加教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加快更新教師理念。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實(shí)施。我校在集體備課過程中以“三案定教”的形式開展工作。在學(xué)科組長(zhǎng)的組織下，教師通過自主合作，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂準(zhǔn)備過程。“三案”包括“分工備案”、“集體定案”、“個(gè)性補(bǔ)案”?！叭付ń獭狈e極關(guān)注教師個(gè)人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進(jìn)的梯度，推進(jìn)教案質(zhì)量的整體提升。（四）繼續(xù)落實(shí)“半日教研制”。每周安排半天活動(dòng)，按時(shí)組織活動(dòng)，保證教研時(shí)間，按計(jì)劃嚴(yán)格組織。做到“一有三定六突出”保證教研活動(dòng)的實(shí)效。（一有：有計(jì)劃，三定：定時(shí)間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究?jī)?nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、突出研究?jī)?nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)、突出研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性、突出教學(xué)研究對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)，突出教學(xué)研究對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)、突出研究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進(jìn)。（五）搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)交流平臺(tái)。學(xué)校將有計(jì)劃有步驟的舉辦系列性“教師成長(zhǎng)論壇”。一是召開課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。二是開展教學(xué)反思、教育敘事征文活動(dòng)。三是優(yōu)秀論文、教案設(shè)計(jì)評(píng)選等。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。五是開展“拜師帶徒”和“青年教師入門達(dá)標(biāo)”等活動(dòng)。四、主攻方向（一）加強(qiáng)合作小組建設(shè)和分組教學(xué)研究。長(zhǎng)期以來，我校班額較大，通常把五六十人的大班分成十來個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)又按不同層次進(jìn)行較為均勻的搭配，在小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，變課堂為賽場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)使每個(gè)小組成員團(tuán)結(jié)互助，在布置作業(yè)時(shí)按學(xué)生的不同層次進(jìn)行布置，使不同層次的學(xué)生按不同的要求學(xué)習(xí)。著眼未來，我校進(jìn)一步加強(qiáng)分組教學(xué)研究。一是依據(jù)新課標(biāo)把章節(jié)習(xí)題編制成《分層練習(xí)》。二是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，探討五種分組方式對(duì)教學(xué)效益的影響。即：“頭腦風(fēng)暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。（二）以同課異構(gòu)為載體，在聽評(píng)課上做文章。為改變聽評(píng)課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學(xué)校將逐步構(gòu)建起指向?qū)W生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評(píng)課范式。組建以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)共同體，按計(jì)劃開展同課異構(gòu)活動(dòng)，通過聽評(píng)課加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流與合作，整體推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。第五篇：“三段五步”教學(xué)模式相關(guān)學(xué)習(xí)資料“三段五步”教學(xué)模式相關(guān)學(xué)習(xí)資料一、實(shí)施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要完成知識(shí)、技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，這就是所謂的“三維目標(biāo)”。教師在新課程改革下，不但要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)，從而達(dá)到真正的自主合作，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。新課程改革還要突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，本著因材施教的原則選擇教學(xué)內(nèi)容；要注重將學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展密切相關(guān)的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，新課程改革要求在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為前提，使自學(xué)式、探究式、問題式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法得到綜合運(yùn)用。這就必然要求教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以更多的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學(xué)手段的有機(jī)整合；注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。新課程改革下的課堂教學(xué)，要求建立平等的師生關(guān)系。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的鼓勵(lì)者、引領(lǐng)者、組織者、合作者；教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以使學(xué)生倍感尊重、關(guān)心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學(xué)生“親其師，信其道”。總之，要使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在快樂中成長(zhǎng)。新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，要求必須實(shí)施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。新課程改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為第一要