【文章內(nèi)容簡介】 而，教學中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學過程難免有疏漏之處。(2)點擊“創(chuàng)意點”。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學預案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感。此時及時調(diào)整教學，會取得意想不到的效果。學生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨創(chuàng)性的想法。對這些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來。深化課堂教學改革構建“三段五步式”和諧課堂教學模式近年來，我校以縣教育局構建四種課型的高效和諧課堂為重點，大力加強課堂教學改革。2009年底，學校認真提煉課堂教學改革之精髓，逐步形成了“三段五步式”和諧課堂教學模式。一、總體目標學校堅持以全面提高教學質(zhì)量和辦學效益為中心，以構建高效和諧課堂促進學生發(fā)展為根本，一是改變教師的教學行為，積極創(chuàng)設有利于民主和諧的教學氛圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容、思維空間、學生心理、教學結果的開放。逐步使教師實現(xiàn)由“教書匠”向反思型、學者型教師轉(zhuǎn)變，提高教師的整體素質(zhì)。二是徹底改變學生的學習方式，學會自主學習、合作探究，全面提高自我的學習能力和創(chuàng)新意識。二、“三段五步式”的基本內(nèi)涵及教學流程。在課堂教學改革中，我校堅持以學生的終身可持續(xù)發(fā)展為理念，對傳統(tǒng)教學進行全面改革，總結出了“三段五步式”教學法。（一）“三段”：即“先學—后教—達標”三個時段?！跋葘W”是“指導—自主學習”的主要特征和關鍵。“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W”學什么？怎樣學？①常規(guī)性先學。重點把它放在閱讀和雙基的學習上。如數(shù)學的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達意思等，強化問題何在，策略何在的探索。②引導性先學。針對教材的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學指南。這些富有特色、形式多樣的導學，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。③拓展性先學。指學生在自主學習教材的基礎上，由教師指導參閱與教材內(nèi)容有關聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決問題、學習教材。總之，落實“先學”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近學生最近發(fā)展區(qū)，逼迫學生思考，使學生帶著問題走進課堂，走近同學、小組和教師。“后教”是“指導—自主學習”的一個必要環(huán)節(jié)?！昂蠼獭敖淌裁矗吭鯓咏?？①營造民主氛圍。它以學生精神放松，活中有序為表征。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中，鼓勵學生積極發(fā)言，并學會傾聽，快速思考；學會補充，表達自己的想法。②引起學生學習意向。創(chuàng)設學生認知沖突情境，引發(fā)學生學習欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學生積極加入有意義學習行列。尊重學生的選擇，讓個性自主張揚，煥發(fā)思辯活力，從中汲取他人的觀點為我所用，激活學生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力。③讓學生選擇學習方式。讓學生以自己的方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達自己的行為，表述自己的認知，表演自己的創(chuàng)作，滿足學生表現(xiàn)欲望。以符合學生的認知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學生主體地位。④把問題拋給學生，促進交往互動，并適時提供必要的幫助。讓學生多些互動，多些探究?；涌煞譃閹熒?，讓教師做個“平等中的首席”；生生互動，讓出機會，讓出問題，讓學生自己解決；生本互動，引導學生與書本（教材）交流，回到文本中再認知，再發(fā)現(xiàn)。當學生思維受阻、外放或出現(xiàn)定勢時，給予“柳暗花明”的啟示。達標是整個課堂“自主學習—點撥導練”最終落腳點。當堂檢測是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。當堂達標檢測題要具有層次性，既要面對全體學生又要照顧到優(yōu)秀學生；題目既能體現(xiàn)對當堂所學知識的檢測，更要注重對學生思維的訓練和方法的訓練。（二）、“五步”：即“目標導航—學案助學—合作探究—點撥導練—測評拓展”五個教學環(huán)節(jié)。目標導航。在設計課堂教學時，教師認真分析教材教法和學生認知基礎，精心創(chuàng)設情景，讓學生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教師科學有效地導入新課后，教師及時的展示學習目標，讓學生認定，從而讓學生知道本節(jié)課的任務和目的，帶著任務學習，精力集中，主動積極。學案助學。在備好課標和教材基礎上，精心創(chuàng)設有思維價值的典型性問題，編制好自學指導提綱或?qū)W案。自學提綱的設計以簡明概括為主，注重問題的整合，具有綜合性、可操作性、有利于學生自主學習。自學指導提綱包括三方面內(nèi)容：①學習目標，②學習內(nèi)容和要求，③達標測試題。合作探究。合作交流是學生在自學基礎上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵，確認、升華學生個體的自學成果和落實雙基的過程。學生獨立思考，對簡單問題通過對答案和過程及思路解決，對標注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行互助交流，完成基本的學習目標，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵。對經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進行記錄，作為課堂討論的重點。【說明】我校的互助小組是按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進行分組的。其目的就是促進小組間的互助與互學。首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，并在一定時間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個成員都有愉快的學習體驗。點撥導練。在該環(huán)節(jié)的教學中，教師首先讓各小組提出不明白的重點和疑難問題，并對這樣問題進行歸納總結，其次讓全體學生討論分析思考，找出疑難問題和困惑；第三用鼓勵性語言誘導學生積極踴躍回答問題。第四，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲，及時的激勵誘導學生質(zhì)疑困難，提出有思維價值的問題或不同想法，給學生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。然后，教師依據(jù)課堂教學表現(xiàn)，指導學生當堂解決出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)堂堂清。測評拓展。為落實雙基，查缺補漏，使學生確認個人的學習效果，適時引導學生限時、高效地獨立完成課堂檢測題。針對出現(xiàn)問題，教師要采用恰當?shù)某C正方式，進行矯正。矯正時教師要據(jù)學生的思維適時地進行點撥、誘導，讓學生再思考、反思，自己找出錯誤或不足，或讓學生討論、爭論，相互矯正。通過反饋補救，達到拓展延伸之效果。三、保障措施。（一）成立高效和諧課堂構建領導小組，提供制度保障。一是成立由校長任組長，分管副校長為副組長，校級領導班子成員組成課改領導小組。由教務處、教科室，主管該項活動的具體實施，加強組織領導，召開專題大會，研究部署“高效和諧課堂構建”工作。二是制定《“三段五步式”和諧課堂教學模式實施方案》、修訂《課堂評價標準》等相關條例，保證將課改落到實處。三是改革成果評價辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。（二）逐年增加經(jīng)費投入。以現(xiàn)有多媒體設施為基礎，進一步改善教學和辦公條件，激勵教師強化課堂教學與信息技術的整合，以達到資源共享，提高課堂效益，真正實現(xiàn)“增效減負”。另外，學校積極加強校際聯(lián)誼活動，增加教師外出學習的機會，加快更新教師理念。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實施。我校在集體備課過程中以“三案定教”的形式開展工作。在學科組長的組織下，教師通過自主合作，形成教學設計的課堂準備過程?！叭浮卑ā胺止浒浮?、“集體定案”、“個性補案”?！叭付ń獭狈e極關注教師個人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進的梯度，推進教案質(zhì)量的整體提升。（四）繼續(xù)落實“半日教研制”。每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計劃嚴格組織。做到“一有三定六突出”保證教研活動的實效。（一有：有計劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內(nèi)容與教學實踐的結合、突出研究內(nèi)容對課堂教學的促進、突出研究內(nèi)容的科學性和先進性、突出教學研究對教師的教學能力和教學素質(zhì)的促進，突出教學研究對教學質(zhì)量的促進、突出研究內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進。（五）搭建教師專業(yè)成長交流平臺。學校將有計劃有步驟的舉辦系列性“教師成長論壇”。一是召開課改經(jīng)驗交流會。二是開展教學反思、教育敘事征文活動。三是優(yōu)秀論文、教案設計評選等。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評選。五是開展“拜師帶徒”和“青年教師入門達標”等活動。四、主攻方向（一）加強合作小組建設和分組教學研究。長期以來，我校班額較大，通常把五六十人的大班分成十來個小組，每個小組內(nèi)又按不同層次進行較為均勻的搭配，在小組之間引入競爭機制，變課堂為賽場，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時使每個小組成員團結互助，在布置作業(yè)時按學生的不同層次進行布置，使不同層次的學生按不同的要求學習。著眼未來，我校進一步加強分組教學研究。一是依據(jù)新課標把章節(jié)習題編制成《分層練習》。二是加強學法指導，探討五種分組方式對教學效益的影響。即：“頭腦風暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。（二）以同課異構為載體，在聽評課上做文章。為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學校將逐步構建起指向?qū)W生有效學習和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。組建以合作為基礎的教師專業(yè)共同體，按計劃開展同課異構活動，通過聽評課加強教師的業(yè)務交流與合作，整體推進教師隊伍素質(zhì)的提高。第五篇：“三段五步”教學模式相關學習資料“三段五步”教學模式相關學習資料一、實施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實施新課程和推進素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學理念和教學模式，在課堂教學過程中構建以課堂為核心的“自主學習、合作探究、自我展示、有效訓練”教學流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學效益和教育教學質(zhì)量的提升。新課程改革，要求教師在課堂教學中不僅要完成知識、技能目標，還要關注學生的學習過程、方法、態(tài)度，使學生能夠獲得豐富的情感體驗，這就是所謂的“三維目標”。教師在新課程改革下，不但要引導學生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識，從而達到真正的自主合作，進而達到優(yōu)質(zhì)高效。新課程改革還要突出學生的主體地位。這就要求教師根據(jù)不同層次學生的需求，本著因材施教的原則選擇教學內(nèi)容；要注重將學生所學知識設計成與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切相關的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設計教學問題和教學過程，進而培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)新意識?？傊?，新課程改革要求在教學方法的設計上，以學生的自主學習、獨立思考為前提，使自學式、探究式、問題式、討論式、合作式等多種教學方法得到綜合運用。這就必然要求教學活動在設計上更多的體現(xiàn)學生的主體作用，以更多的發(fā)揮學生的能動作用，讓學生成為教學活動的主人；在教學手段的運用上，提倡多種并用，且嘗試新技術與教學手段的有機整合；注重發(fā)揮實驗教學在學生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設計能力。新課程改革下的課堂教學，要求建立平等的師生關系。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W生學習過程的鼓勵者、引領者、組織者、合作者；教師要學會營造自主、合作的學習環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對待學生，以使學生倍感尊重、關心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學生“親其師，信其道”。總之，要使學生在愉悅中學習，在合作中進步，在快樂中成長。新形勢下對教學評價的多元化，要求必須實施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學。新課程改革，以學生的全面發(fā)展為第一要