【文章內(nèi)容簡介】 定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。3．編好用好導學案①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271教學模式”理念要求，注意問題設置的層次性。②導學案要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等肉容。其中自學指導部分尤為重要。學案設 計要注意問題的層次性。③每個導學案都要有編制人、審核人、包科領導簽宇、日期、編號等。④每個導學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。4．認真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。5．每節(jié)課都要板書學習目標:學習目標包括學習內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。、注重整理:當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。第三篇：五步三查教學模式“五步三查”高效課堂學教模式學校采用已經(jīng)在全國區(qū)域課改實施推進中成功探索出的“五步三查”高效課堂學教模式。一、五步“五步”包括“獨學”、“對學、群學”、“小展示”、“大展示”、“整理學案、達標檢測”。自學貫穿始終，自學的過程具體操作：以導學案為抓手，問題為主線，雙色筆標注，第一步：獨學最好的學習一定是自主學習。而獨學是自主學習的起點，也是自主學習的終點。獨學旨在培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，在自學過程中，要逐步培養(yǎng)學生的“10個自主”：；；；；；；；；；。第二步：對學、群學對學、群學通常在小組內(nèi)進行，遵循“同質(zhì)對學、異質(zhì)幫輔、梯度推進”的基本原則。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進行，就學習成果和學習存在的問題在小組內(nèi)進行匯總，以備大展示之需。第四步：大展示大展示在全班范圍進行。展示突出“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。展示是人的天性，展示既是對成果的分享，又是對問題的暴露，同時是促進自學的最好形式。第五步：整理學案，達標測評整理的內(nèi)容突出問題整理、個性化重難點、學習生成整理以及知識系統(tǒng)的重新建構。二、三查“三查”指教師在學生自主學習過程中，要突出做好三次學情調(diào)查：第一次是在學生課前獨學時，第二次是在小展示時，第三次是在整理學案、達標測評時。教師的作用重在學情調(diào)查，而在“五步三查”教學模式中，重要的是做好以上“三查”。除此之外，教師之為教，重在“導”，而“導”在于“三點”：點燃、點撥、點化。點燃即點燃學生學習熱情，放飛夢想；點撥即點石成金，撥云見日。讓學生能夠舉一反三；點化即醍醐灌頂、明德悟道。讓學生能夠觸類旁通，生成智慧。“五步三查”的教學模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學生、解放學生、利用學生，發(fā)展學生；“學為本”即以學定教，以教導學，以評促學，自學為本?！半p主四維”高效互動自主管理體系“雙主四維”高效互動管理是學校在辦學一年來不斷實踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個層面，內(nèi)部管理為“雙主互動式”高效管理模式，外部管理引進家長參與和社會監(jiān)督體系。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動管理體系。一、“雙主互動式”高效管理基本架構此架構的總稱叫：學?！皟蓵薄０▽W校校委會、學生校委會。學校校委會由學校校長室、五個中心和督查室組成。學生校委會由學生自治委員會（簡稱“學自委”）和學生監(jiān)督委員會（簡稱“學督委”）組成，學自委設學生校長一名，學生校長助理一名，五大中心各設學生副校長一名，分別與學校校委會五大中心相互對接；學督委設主任一名，副主任一名，與學校校委會督查室對接。兩套班子相互對接，尤其是在學生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學生干部十余名。學校校委會和學生校委會實行的是“雙主互動式”高效管理模式——“主導”與“主體”雙線并行，對口互動。主導為主體服務，并逐步放大主體的作用，弱化主導的作用。兩條線一粗一細，一明一暗?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導”線是細線、暗線。整個管理架構體現(xiàn)的管理特色彰顯的是自主、團隊、高效。二、專設學生校長室在揮公實驗中學學教樓二樓有一個特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應俱全，各個部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個辦公室只有課下時間才有人辦公，這就是揮公實驗中學的“學生校長室”。學生校長室是專門為“學生自治委員會”（簡稱“學自委”）和“學生督查委員會”（簡稱“學督委”）的學生校長們使用的。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構的基礎上，又引進家長與社會參與到學校整個管理體系中來。建構起“學生主體、學校主導、家長參與、社會監(jiān)督”的“四維”管理體系。學校成立學校家長委員會，專設家長委員會辦公室。班級也成立班級家長委員會，定期召開家長委員會議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學校管理。根據(jù)清河縣委縣政府對建設教育強縣的有關部署，縣委縣政府及教育局領導對揮公實驗中學給予了特別關注。特由縣人大主任任山景承包學校。在學校管理上繼續(xù)借力，引進社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學校的監(jiān)督管理中來。不斷完善“雙主四維”高效互動管理模式，使其日臻成熟。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實驗中學的基本管理框架是為實施“四新”（新課堂、新教師、新學生、新學校）教育服務的全新框架。學校在管理方略上，立足于發(fā)展學生、成就教師的基本指導思想，瞄準打造新學生、新教師的“黃埔軍?！钡陌l(fā)展目標，在辦學兩年多來的實踐中，始終在尋求突破，自我蛻變，追求卓越。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長，以及由學生組成的值日校長、值日班長、值周班長。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學、考勤、管理，后勤服務、設備設施等方面進行巡檢。學生分別從課堂、衛(wèi)生、就餐、就寢、活動等方面，參與學校和班級管理。體驗學校日常管理。（二）項目責任制學校各項工作實行項目分工責任制，各項目設置責任人、項目負責人、參與工作人。從教育教學工作、科研、活動、后勤管理服務等方面對工作進行細化，由個人自愿申請崗位、學校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價。學校將細化后工作制成臺賬并上墻，各項工作具體時間、負責人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責任到個人，事事得解決，學校各項工作都邁上一個臺階。（三）“兩會”聯(lián)席制學校校委會以及學生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排?！皟蓵睂栴}擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當場得到安排、落實、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時間，提高管理效率。（四）每日反思制學校倡導并踐行“反思即成長、落實即