【文章內(nèi)容簡介】 要緊緊圍繞本課知識點，要做到鞏固有成效，課前老師必須要在充分挖掘教學和把握重難點的基礎上準備好本節(jié)課的學情檢測題。檢測題獨立完成，檢測后訂正改錯，同時適當采取激勵機制，鼓勵孩子，肯定學習成果。做好了這些，學生整體上基本達到學習的目標和要求。此時語文教學還要在作業(yè)中適度設置少量的提升題目，拓展語文課堂，比如可以布置小練筆，進行仿寫練習，續(xù)寫練習，甚至課文讀后感等，真正使語文素養(yǎng)在循序漸進的學習中得到提高。三、注意把握細節(jié)，不斷完善課堂細節(jié)決定成敗，當我們把握了課堂的結(jié)構(gòu)，明確了課堂內(nèi)涵，就要在課堂細節(jié)上去注意，去下功夫，只有細心去把握，才能不斷完善我們的課堂。因此我們要注意一些幾點：1．要在課前依據(jù)新課程要求和教材內(nèi)容，同時根據(jù)學生實際設計精心設計出有價值的前置性作業(yè)和自學指導問題。2．課堂上要充分了解學生獲取信息的情況，對學生反饋的信息，要認真地分析梳理，然后加工，再輸入到教學之中。3．凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。4．課堂上要有掌聲和討論聲。5．課堂不是教師表演的地方，而是學生表現(xiàn)的地方。6．課堂不是多媒體的播放，而是師生互動交流、知識生成的殿堂。7．教師要學會拋磚引玉，激發(fā)和調(diào)動學生的思維，增強了學生的自主意識，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。四、反思發(fā)現(xiàn)問題，在探索中進步三段六環(huán)”教學模式還處于嘗試摸索階段，在教學中還存在許多問題，讓我們感到困惑:如，前置性作業(yè)單究竟怎樣設置才更有效？課文長短不一，課文朗誦時間應該怎樣把握？課堂上每個環(huán)節(jié)的時間應該怎樣確定？在上面六個環(huán)節(jié)的時間設置上，我是根據(jù)學校的活動方案，又針對語文學科特點進行了適當?shù)恼{(diào)整，也不知道這樣的調(diào)整是否合理？還有，怎樣才能讓學生做到真正的討論和探究，讓討論不至于形式化等等的問題，去年實踐課之后語文組討論研討，也提出了這樣那樣的困惑，我想有問題不要緊，沒有問題才是可怕的，只有發(fā)現(xiàn)問題，我們才能解決問題，發(fā)現(xiàn)問題說明我們在思考，而在思考著我們想辦法另辟蹊徑，這就是探索，只有我們不斷的去探索去改進，我們就會進步。以上是我對“三段六環(huán)”模式的一些淺顯的認識，其中包含了我對模式內(nèi)涵的理解以及在語文教學中各環(huán)節(jié)的設置，同時在完善課堂和面對困惑這兩個方面，我的一些不成熟的思考，由于學習不夠深入，實踐經(jīng)驗不足，說得不到之處，請大家諒解，謝謝大家！第四篇：“三段六環(huán)、學案導學”課堂教學模式“三段六環(huán)學案導學”課堂教學模式近年來，在全省積極推進素質(zhì)教育的大好形勢下，在市教研室“創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效課堂”的積極倡導下，在區(qū)教研室積極有效推進 “自主、合作、探究” 教學模式下，我校積極響應，根據(jù)教學實際，經(jīng)過多次學習研討，提出了“三段六環(huán)學案導學”課堂教學模式。這一教學模式意在破除以教師為中心的教育理念，樹立以學生為本，讓學生主動參與，自主發(fā)展的教育思想，從多方面滿足學生的發(fā)展需要。一、“三段六環(huán)學案導學”教學模式簡介 “三段”是指教學過程中須確保的三個階段：。教師把需要解決的問題、注意事項等清晰地交代給學生；學生利用課外時間，將學習前移，要依據(jù)學案對文本進行自學預習。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生對所學知識進行初步了解，因此，教師設置的問題應以引導學生對基礎知識的把握為主。：在這個階段教師根據(jù)學情可以采取對話交流、情景刺激、科學指導、全面評價等手段實施課堂教學。學生要合作交流，相互啟發(fā)、共同探究。學生們從不同的角度來觀察、思維，通過對文本的挖掘，形成自己的觀點、解答方法和答案。：課后復習是上課學習的繼續(xù)，是一種以自己的理解能力同步的學習。課后復習常常是一個無人檢查的學習環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學生之間在學習上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學習環(huán)節(jié)中拉開的。課堂知識的外延與生活的外延相等。文本只是個例子，學習要以學習教材的方法作為應用的典范，進行遷移，讓學生逐步提高學習的能力。因此，課后拓展是很重要的，它是真正理解文本的試金石，是培養(yǎng)技能的煉金石，是登上知識殿堂的墊腳石?！傲h(huán)”是指課堂教學的須完成的六個環(huán)節(jié)：目標導向，檢測前置。問題導思，合作互學；釋疑導撥，展示研學；歸納導結(jié)，梳理幫學；檢測導練，鞏固拓學；，布置預習。二、具體環(huán)節(jié)實施過程目標導向，檢測前置（4分鐘左右）老師：出示課前研究制定的簡明扼要的學習目標，組織對課前預習效果的檢測。學生：明確、理解學習任務，參與預習檢測。本環(huán)節(jié)出示簡要的學習目標，明確本節(jié)課學習任務。對預習效果的檢測，形式可以靈活多樣，可以教師提問、提寫，也可以學生之間互相檢查。問題導思，合作互學（12分鐘左右）導師作用：設計與本節(jié)課相關的問題，難易適中。學生操作：在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開兵教兵。本環(huán)節(jié)是在自主學習的基礎上，教師設計必要的問題引領，引導學生走進教材，走進文本，問題設計要深淺適度，太深學生不易理太淺不能解決問題，學生根據(jù)教師設計的問題找到學習的捷徑，從而達到理想的學習效果，這一環(huán)節(jié)要求要充分展開合作學習。從學習形式上可以師徒結(jié)對，可以組長統(tǒng)帥，可以分力合擊。從方法上可以質(zhì)疑辯論，可以爭議研討，可以講解傳授。釋疑導撥，展示研學（15分鐘左右）導師作用：學生匯報展示得正確而精彩要及時表揚和鼓勵，錯誤的、不全面的要及時糾正和補充。學生操作：小組匯報展示，中差生要盡可能參與