【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要緊緊圍繞本課知識(shí)點(diǎn)，要做到鞏固有成效，課前老師必須要在充分挖掘教學(xué)和把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)情檢測(cè)題。檢測(cè)題獨(dú)立完成，檢測(cè)后訂正改錯(cuò)，同時(shí)適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子，肯定學(xué)習(xí)成果。做好了這些，學(xué)生整體上基本達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)還要在作業(yè)中適度設(shè)置少量的提升題目，拓展語(yǔ)文課堂，比如可以布置小練筆，進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫練習(xí)，甚至課文讀后感等，真正使語(yǔ)文素養(yǎng)在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中得到提高。三、注意把握細(xì)節(jié)，不斷完善課堂細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)我們把握了課堂的結(jié)構(gòu)，明確了課堂內(nèi)涵，就要在課堂細(xì)節(jié)上去注意，去下功夫，只有細(xì)心去把握，才能不斷完善我們的課堂。因此我們要注意一些幾點(diǎn)：1．要在課前依據(jù)新課程要求和教材內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的前置性作業(yè)和自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。2．課堂上要充分了解學(xué)生獲取信息的情況，對(duì)學(xué)生反饋的信息，要認(rèn)真地分析梳理，然后加工，再輸入到教學(xué)之中。3．凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。4．課堂上要有掌聲和討論聲。5．課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生表現(xiàn)的地方。6．課堂不是多媒體的播放，而是師生互動(dòng)交流、知識(shí)生成的殿堂。7．教師要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中進(jìn)步三段六環(huán)”教學(xué)模式還處于嘗試摸索階段，在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，讓我們感到困惑:如，前置性作業(yè)單究竟怎樣設(shè)置才更有效？課文長(zhǎng)短不一，課文朗誦時(shí)間應(yīng)該怎樣把握？課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該怎樣確定？在上面六個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置上，我是根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)方案，又針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也不知道這樣的調(diào)整是否合理？還有，怎樣才能讓學(xué)生做到真正的討論和探究，讓討論不至于形式化等等的問(wèn)題，去年實(shí)踐課之后語(yǔ)文組討論研討，也提出了這樣那樣的困惑，我想有問(wèn)題不要緊，沒有問(wèn)題才是可怕的，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明我們?cè)谒伎?，而在思考著我們想辦法另辟蹊徑，這就是探索，只有我們不斷的去探索去改進(jìn)，我們就會(huì)進(jìn)步。以上是我對(duì)“三段六環(huán)”模式的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，其中包含了我對(duì)模式內(nèi)涵的理解以及在語(yǔ)文教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)置，同時(shí)在完善課堂和面對(duì)困惑這兩個(gè)方面，我的一些不成熟的思考，由于學(xué)習(xí)不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，說(shuō)得不到之處，請(qǐng)大家諒解，謝謝大家！第四篇：“三段六環(huán)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式近年來(lái)，在全省積極推進(jìn)素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，在市教研室“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的積極倡導(dǎo)下，在區(qū)教研室積極有效推進(jìn) “自主、合作、探究” 教學(xué)模式下，我校積極響應(yīng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)研討，提出了“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式意在破除以教師為中心的教育理念，樹立以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展的教育思想，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。一、“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介 “三段”是指教學(xué)過(guò)程中須確保的三個(gè)階段：。教師把需要解決的問(wèn)題、注意事項(xiàng)等清晰地交代給學(xué)生；學(xué)生利用課外時(shí)間，將學(xué)習(xí)前移，要依據(jù)學(xué)案對(duì)文本進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步了解，因此，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握為主。：在這個(gè)階段教師根據(jù)學(xué)情可以采取對(duì)話交流、情景刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)等手段實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生要合作交流，相互啟發(fā)、共同探究。學(xué)生們從不同的角度來(lái)觀察、思維，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，形成自己的觀點(diǎn)、解答方法和答案。：課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種以自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)常常是一個(gè)無(wú)人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。課堂知識(shí)的外延與生活的外延相等。文本只是個(gè)例子，學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)教材的方法作為應(yīng)用的典范，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的能力。因此，課后拓展是很重要的，它是真正理解文本的試金石，是培養(yǎng)技能的煉金石，是登上知識(shí)殿堂的墊腳石?！傲h(huán)”是指課堂教學(xué)的須完成的六個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)向，檢測(cè)前置。問(wèn)題導(dǎo)思，合作互學(xué)；釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)；歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)；檢測(cè)導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)；，布置預(yù)習(xí)。二、具體環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)向，檢測(cè)前置（4分鐘左右）老師：出示課前研究制定的簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織對(duì)課前預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。學(xué)生：明確、理解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與預(yù)習(xí)檢測(cè)。本環(huán)節(jié)出示簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)，形式可以靈活多樣，可以教師提問(wèn)、提寫，也可以學(xué)生之間互相檢查。問(wèn)題導(dǎo)思，合作互學(xué)（12分鐘左右）導(dǎo)師作用：設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，難易適中。學(xué)生操作：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，展開兵教兵。本環(huán)節(jié)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)必要的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)文本，問(wèn)題設(shè)計(jì)要深淺適度，太深學(xué)生不易理太淺不能解決問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題找到學(xué)習(xí)的捷徑，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)要求要充分展開合作學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)形式上可以師徒結(jié)對(duì)，可以組長(zhǎng)統(tǒng)帥，可以分力合擊。從方法上可以質(zhì)疑辯論，可以爭(zhēng)議研討，可以講解傳授。釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)（15分鐘左右）導(dǎo)師作用：學(xué)生匯報(bào)展示得正確而精彩要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的、不全面的要及時(shí)糾正和補(bǔ)充。學(xué)生操作：小組匯報(bào)展示，中差生要盡可能參與