【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)。學(xué)生的各方面能力得到提高通過我們針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用不同的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的各方面能力，如學(xué)生的自學(xué)能力、觀察與分析能力、探究能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、等都得到不同層次的提高。學(xué)生的綜合成績(jī)顯著提高高一學(xué)生在協(xié)作校考試和市統(tǒng)一檢測(cè)中均取得了較好成績(jī)。教師的教育觀念有著明顯的轉(zhuǎn)變通過教學(xué)改革，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，樹立新型的師生關(guān)系，從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)全過程中與教師是平等的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)的教學(xué)能力和科研水平得到提高八、課題實(shí)驗(yàn)的思考本課題經(jīng)過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師的觀念更新與業(yè)務(wù)充實(shí)課題實(shí)驗(yàn)需要先進(jìn)的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為輔助，教師有時(shí)還受傳統(tǒng)教育理念、思維定勢(shì)和習(xí)慣的影響，不能太快適應(yīng)課題研究的要求，對(duì)新課改、新教材缺乏整體把握，不敢大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不敢放手按照新要求進(jìn)行教學(xué)，老是與傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，不敢大膽刪除或減低難度，經(jīng)常補(bǔ)充舊知識(shí)，造成課時(shí)緊張，抓不住教學(xué)要點(diǎn)，不敢用現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)間的整合,，需要教師進(jìn)一步關(guān)注當(dāng)前課程改革的最新動(dòng)向，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。課程資源缺乏，教師負(fù)擔(dān)過重教材提供的資源有限，現(xiàn)行教材對(duì)知識(shí)的要求沒有深度，面又廣，且每個(gè)學(xué)科的課時(shí)量不夠，需要有一套較科學(xué)的輔助用書來(lái)彌補(bǔ)，而當(dāng)前的教學(xué)輔助用書也受傳統(tǒng)教材的影響，教師在課外時(shí)間需要花更多的精力去收集資料進(jìn)行整合，造成負(fù)擔(dān)過重，沒有充足的時(shí)間去關(guān)心、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想。教育評(píng)價(jià)制度的不合理性在我國(guó)現(xiàn)行的考試制度中，受到升學(xué)考試的制約，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，很難保證進(jìn)行試驗(yàn)研究所需要的一切，使得課題實(shí)驗(yàn)面臨很大的阻礙和壓力?？傊?，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程，課題研究的開展，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)愛好、興趣等，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，把它用于課題研究中，不斷探索與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。三段六步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告 撫順第七中學(xué) 宋薇一、本課題研究的背景和基礎(chǔ)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作指明了方向，開辟了道路。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正在成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。新的時(shí)代需要新的人才，新的人才需要新的基礎(chǔ)教育，新的基礎(chǔ)教育需要新的課程教材和新的教學(xué)方法。本課題在總課題指導(dǎo)下，力圖以新課程的理念、觀念和觀點(diǎn)，探尋普通高中的課型理論創(chuàng)新和新的實(shí)踐模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程基礎(chǔ)上的新教材已經(jīng)在全國(guó)施行。新課程和新教材經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，廣大第一線教師在使用新教材、實(shí)施新課程過程中，堅(jiān)持以校為本，廣泛開展了教學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行深入的反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、不斷調(diào)整創(chuàng)新教育教學(xué)方法，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的研究打下了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。二、本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義新的課程改革是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全方位推進(jìn)教育改革的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，已經(jīng)為許許多多人所關(guān)注。這次課程改革有著與以往課程改革不同的幾大特征：一是表現(xiàn)在提出了與時(shí)俱進(jìn)的課程改革理念和課程改革目標(biāo)；二是突破了傳統(tǒng)課程與教學(xué)所倡導(dǎo)的“雙基”（即基本知識(shí)、基本技能）而特別強(qiáng)調(diào)“四基”（即基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）；三是表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的一線教師單純執(zhí)行教學(xué)大綱改變?yōu)榻處焸兝斫馀c創(chuàng)造性貫徹學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；四是由傳統(tǒng)的備課轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)等，還可能出現(xiàn)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的新要求。在新的課程改革過程中，如何落實(shí)新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地推進(jìn)新課程改革，已成為第一線教師思考、探索的一個(gè)重要課題。近年來(lái)就我們?cè)谄綍r(shí)的觀摩學(xué)習(xí)、聽課研討的過程中所觀察與思考的情況來(lái)看，根據(jù)我們學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，認(rèn)為以以教學(xué)法的創(chuàng)新來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)新課程的改革，是一個(gè)值得思考與鼓勵(lì)的途徑、是一種落實(shí)新課程改革理念與目標(biāo)的可操作的“抓手”，是課程與教材理念與教學(xué)過程之間的中介。三、本課題研究的現(xiàn)狀隨著新課改如火如荼的展開，課型的創(chuàng)新應(yīng)該是當(dāng)前一個(gè)比較熱門的話題。但是在真正的日常教學(xué)之中, 課型研究始終是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。這從很多地方可以看出,如:,極少有關(guān)于教學(xué)方法的實(shí)用課題。,極少有教學(xué)方法研究的優(yōu)秀成果。,很難見到關(guān)于教學(xué)方法研究的學(xué)術(shù)專論。,不管是哪一級(jí)的培訓(xùn),都看不到與教學(xué)方法有關(guān)的指導(dǎo)或輔導(dǎo)活動(dòng)。這就導(dǎo)致了教學(xué)方法研究滯后于教學(xué)改革、滯后于教材改革的后果。綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。四、課題研究指導(dǎo)思想與任務(wù) 1．指導(dǎo)思想：本課題堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，以新課程改革理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行和研究《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索研究教材和教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，促進(jìn)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高一線教師的教育教學(xué)實(shí)效。2．研究主要任務(wù)：本課題重點(diǎn)立足于普通高中的新課程新教材，在新的課程改革過程中，如何落實(shí)新課程改革的理念與標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地推進(jìn)新課程改革，因此依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的教學(xué)方法有助于第一線教師能更好更快地把握新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，我們提出自己對(duì)于教學(xué)方法概念的新的理解。五、研究原則、方法與步驟（一）實(shí)驗(yàn)原則：1．方向性原則：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。2．科學(xué)性原則：以普通高中思想政治教材教學(xué)為突破口，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心身發(fā)展規(guī)律，價(jià)值導(dǎo)向正確，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，給學(xué)生以正確的政治觀點(diǎn)、道德認(rèn)識(shí)和行為指導(dǎo)。3．理論聯(lián)系實(shí)際的原則：堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際相結(jié)合，走理論分析與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的道路，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，堅(jiān)持明理和篤行一致，道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為統(tǒng)一。4．整體優(yōu)化的原則：以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀與教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教育教學(xué)的全面完善與進(jìn)步。（二）主要研究方法：1．文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)教育課程改革理論、普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)、思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課型理論研究成果等，了解本課題研究情況，把握研究的主要內(nèi)容，明確研究的方向與目標(biāo)。2．調(diào)查研究法：普通高中新課程已全面鋪開，經(jīng)過一線教師的實(shí)踐，老師們對(duì)新課程有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，通過問卷調(diào)查和座談等形式，了解新課程教學(xué)情況及其對(duì)課型的認(rèn)識(shí)。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：新課程實(shí)施以來(lái)，廣大一線教師認(rèn)真實(shí)踐，積極探索適應(yīng)新課程理念的教育教學(xué)模式，形成了一些行之有效的課堂教學(xué)形式。為此，通過思想政治課教學(xué)研討觀摩的形式，交流新的教育教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，從而推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效。（三）主要研究人員本課題以政治組為單位申報(bào)立項(xiàng)后，最后確定課題組核心成員為金雁、宋薇、徐莉潔、耿建華等。（四）研究步驟：1．課題開題及準(zhǔn)備階段：課題組成員申報(bào)、和評(píng)審，課題研究理念的討論 ；召開開題會(huì)；制訂課題管理辦法。2．課題研究階段： 每學(xué)期至少召開一次課題研討工作會(huì)議，檢查并交流課題進(jìn)展情況。3．課題結(jié)題階段：課題組成員撰寫課題研究論文、心得；召開結(jié)題會(huì)、交流課題研究成果、制作教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報(bào)告，將課題研究成果上報(bào)學(xué)校教科研室。六、主要研究成果通過課題研究，更新教育教學(xué)理念，探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的新課型，形成新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要成果包括課題總結(jié)報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。七、研究結(jié)論新的基礎(chǔ)教育課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課程觀集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)最主要的依據(jù)，也是新教材編寫的指南。新的課程教材在這些方面有了新的突破，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。在新課程和新教材的使用過程中，廣大教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，教學(xué)效果也有明顯的提升。但通過本課題的研究，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型雖然仍是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流課型，但是這些課型與新課程改革的主旨思想——轉(zhuǎn)變教師的角色與思想理念，關(guān)注學(xué)生的生存世界、生活世界、情感世界等有著一定的距離。我們應(yīng)當(dāng)努力地在傳統(tǒng)的平臺(tái)上去作進(jìn)一步的改革，并以創(chuàng)新的態(tài)度去構(gòu)建新的課型，以便把課程改革的目標(biāo)和理念具體化，成為一線教師可運(yùn)用的、可操作的教學(xué)行為。我們認(rèn)為，教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課的形式。教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動(dòng)形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。它是一定課程標(biāo)準(zhǔn)、一定教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為第一線教師實(shí)際的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的重要的中介，是幫助教師理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)換教育理念，把握并落實(shí)新的課程改革目標(biāo)與理念的具體操作方式。我們認(rèn)為，根據(jù)新的課程綱要的精神構(gòu)建新的教學(xué)方法能夠有效地為一線教師提供一種可資參考與借鑒的課堂教學(xué)構(gòu)成，使教師縮短從理念到操作的距離，更快地轉(zhuǎn)換教師在新的課程改革中的角色。八、研究后的思考1．由于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在我省實(shí)施不久，加上教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的理解不深，實(shí)施起來(lái)的效果還不太理想。我們課題組認(rèn)為有必要以校本培訓(xùn)為主，進(jìn)一步深化教師培訓(xùn)，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，提高執(zhí)行新課程思想理念的力度，將教學(xué)方法創(chuàng)新同新教材與教學(xué)模式融合為一體，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。2．受考試評(píng)價(jià)制度瓶頸的制約，新課型與新課程教材“生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐性”的特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的貫徹還不是很理想，因此我們課題組認(rèn)為如何推進(jìn)考試改革，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀