【文章內(nèi)容簡介】 來。學生的各方面能力得到提高通過我們針對學科特點充分了解學生的學習情況，選用不同的學習方法，打破傳統(tǒng)的教學方式，學生的各方面能力，如學生的自學能力、觀察與分析能力、探究能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、等都得到不同層次的提高。學生的綜合成績顯著提高高一學生在協(xié)作?？荚嚭褪薪y(tǒng)一檢測中均取得了較好成績。教師的教育觀念有著明顯的轉(zhuǎn)變通過教學改革，促進了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學習的意識，進一步拓展知識面，提高自身業(yè)務素養(yǎng)，更好地指導學生進行有效學習，樹立新型的師生關系，從根本上認識到學生是教學全過程中與教師是平等的合作伙伴，教師是主導，學生是主體。教學的教學能力和科研水平得到提高八、課題實驗的思考本課題經(jīng)過實驗與實踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：教師的觀念更新與業(yè)務充實課題實驗需要先進的教育教學理論和現(xiàn)代教育技術手段作為輔助，教師有時還受傳統(tǒng)教育理念、思維定勢和習慣的影響，不能太快適應課題研究的要求，對新課改、新教材缺乏整體把握，不敢大膽進行教學改革，不敢放手按照新要求進行教學，老是與傳統(tǒng)的知識點進行比較，不敢大膽刪除或減低難度，經(jīng)常補充舊知識，造成課時緊張，抓不住教學要點，不敢用現(xiàn)代科學手段進行知識間的整合,，需要教師進一步關注當前課程改革的最新動向，不斷補充新知識。課程資源缺乏，教師負擔過重教材提供的資源有限，現(xiàn)行教材對知識的要求沒有深度，面又廣，且每個學科的課時量不夠，需要有一套較科學的輔助用書來彌補，而當前的教學輔助用書也受傳統(tǒng)教材的影響，教師在課外時間需要花更多的精力去收集資料進行整合，造成負擔過重，沒有充足的時間去關心、了解學生的學習和思想。教育評價制度的不合理性在我國現(xiàn)行的考試制度中，受到升學考試的制約，家長、老師、學生更關注的是學生的考試成績，很難保證進行試驗研究所需要的一切，使得課題實驗面臨很大的阻礙和壓力?？傊n題研究是一項長期而復雜的教育工程，課題研究的開展，需要教師關注學生的學習和生活，了解學生學習的整個過程，包括學生的學習心理、學習愛好、興趣等，不斷學習最新的教育教學理論，把它用于課題研究中，不斷探索與之相適應的教育教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使我校的教育教學質(zhì)量再上一個新臺階。三段六步教學法實驗報告 撫順第七中學 宋薇一、本課題研究的背景和基礎《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為新世紀我國基礎教育工作指明了方向，開辟了道路。面向全體學生，加強學生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，正在成為基礎教育改革和發(fā)展的主旋律。新的時代需要新的人才，新的人才需要新的基礎教育，新的基礎教育需要新的課程教材和新的教學方法。本課題在總課題指導下，力圖以新課程的理念、觀念和觀點，探尋普通高中的課型理論創(chuàng)新和新的實踐模式，深化教育改革，推進素質(zhì)教育。新課程基礎上的新教材已經(jīng)在全國施行。新課程和新教材經(jīng)過多年的教學實踐，廣大第一線教師在使用新教材、實施新課程過程中，堅持以校為本，廣泛開展了教學研究活動，在實踐中進行深入的反思，認真學習研究課程標準和教材、不斷調(diào)整創(chuàng)新教育教學方法，取得了豐富的經(jīng)驗，這為本課題的研究打下了扎實的實踐基礎。二、本課題研究的現(xiàn)實意義新的課程改革是實現(xiàn)素質(zhì)教育，全方位推進教育改革的核心問題和關鍵環(huán)節(jié)，已經(jīng)為許許多多人所關注。這次課程改革有著與以往課程改革不同的幾大特征：一是表現(xiàn)在提出了與時俱進的課程改革理念和課程改革目標；二是突破了傳統(tǒng)課程與教學所倡導的“雙基”（即基本知識、基本技能）而特別強調(diào)“四基”（即基本知識、基本技能、基本方法、基本態(tài)度）；三是表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的一線教師單純執(zhí)行教學大綱改變?yōu)榻處焸兝斫馀c創(chuàng)造性貫徹學科課程標準；四是由傳統(tǒng)的備課轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)教學設計等，還可能出現(xiàn)推進數(shù)字化學習的新要求。在新的課程改革過程中，如何落實新課程改革的理念與標準，切實地推進新課程改革，已成為第一線教師思考、探索的一個重要課題。近年來就我們在平時的觀摩學習、聽課研討的過程中所觀察與思考的情況來看，根據(jù)我們學科課程標準的學習與理解，認為以以教學法的創(chuàng)新來落實課堂教學的改革，推進新課程的改革，是一個值得思考與鼓勵的途徑、是一種落實新課程改革理念與目標的可操作的“抓手”，是課程與教材理念與教學過程之間的中介。三、本課題研究的現(xiàn)狀隨著新課改如火如荼的展開，課型的創(chuàng)新應該是當前一個比較熱門的話題。但是在真正的日常教學之中, 課型研究始終是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。這從很多地方可以看出,如:,極少有關于教學方法的實用課題。,極少有教學方法研究的優(yōu)秀成果。,很難見到關于教學方法研究的學術專論。,不管是哪一級的培訓,都看不到與教學方法有關的指導或輔導活動。這就導致了教學方法研究滯后于教學改革、滯后于教材改革的后果。綜上所述，隨著新課改的進行，教學方法的創(chuàng)新勢在必行。四、課題研究指導思想與任務 1．指導思想：本課題堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真貫徹“三個代表”重要思想，以新課程改革理念為指導，認真學習、執(zhí)行和研究《普通高中課程標準》，探索研究教材和教學實現(xiàn)課程目標的途徑，促進學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，實現(xiàn)健康發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展，同時促進師資隊伍建設，提高一線教師的教育教學實效。2．研究主要任務：本課題重點立足于普通高中的新課程新教材，在新的課程改革過程中，如何落實新課程改革的理念與標準，切實地推進新課程改革，因此依據(jù)新的課程標準構建新的教學方法有助于第一線教師能更好更快地把握新課程理念與標準，我們提出自己對于教學方法概念的新的理解。五、研究原則、方法與步驟（一）實驗原則：1．方向性原則：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，對學生進行正面引導。2．科學性原則：以普通高中思想政治教材教學為突破口，必須遵循教育教學規(guī)律和學生的心身發(fā)展規(guī)律，價值導向正確，教學內(nèi)容科學、準確，給學生以正確的政治觀點、道德認識和行為指導。3．理論聯(lián)系實際的原則：堅持從實際出發(fā)，理論與實際相結合，走理論分析與教學實驗相結合的道路，密切聯(lián)系學生的思想實際和社會生活實際，堅持明理和篤行一致，道德認識，道德情感，道德行為統(tǒng)一。4．整體優(yōu)化的原則：以系統(tǒng)論為指導，堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀與教育目標和諧統(tǒng)一，促進教育教學的全面完善與進步。（二）主要研究方法：1．文獻研究法：學習研究基礎教育課程改革理論、普通高中的課程標準、思想政治課課程標準，國內(nèi)外基礎教育課型理論研究成果等，了解本課題研究情況，把握研究的主要內(nèi)容，明確研究的方向與目標。2．調(diào)查研究法：普通高中新課程已全面鋪開，經(jīng)過一線教師的實踐，老師們對新課程有了一定的了解和認識，通過問卷調(diào)查和座談等形式，了解新課程教學情況及其對課型的認識。3．經(jīng)驗總結法：新課程實施以來，廣大一線教師認真實踐，積極探索適應新課程理念的教育教學模式，形成了一些行之有效的課堂教學形式。為此，通過思想政治課教學研討觀摩的形式，交流新的教育教學模式，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而推進教學方法的創(chuàng)新，提高課堂教學實效。（三）主要研究人員本課題以政治組為單位申報立項后，最后確定課題組核心成員為金雁、宋薇、徐莉潔、耿建華等。（四）研究步驟：1．課題開題及準備階段：課題組成員申報、和評審，課題研究理念的討論 ；召開開題會；制訂課題管理辦法。2．課題研究階段： 每學期至少召開一次課題研討工作會議，檢查并交流課題進展情況。3．課題結題階段：課題組成員撰寫課題研究論文、心得；召開結題會、交流課題研究成果、制作教學案例；撰寫結題報告，將課題研究成果上報學校教科研室。六、主要研究成果通過課題研究，更新教育教學理念，探索促進學生主動探究、自主學習的新課型，形成新的課堂教學評價機制。主要成果包括課題總結報告、課題研究論文、教學案例和教學設計。七、研究結論新的基礎教育課程體系以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。課程觀集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是組織教育活動最主要的依據(jù)，也是新教材編寫的指南。新的課程教材在這些方面有了新的突破，對于提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。在新課程和新教材的使用過程中，廣大教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，教學效果也有明顯的提升。但通過本課題的研究，我們認為傳統(tǒng)的基礎課型雖然仍是當今課堂教學的主流課型，但是這些課型與新課程改革的主旨思想——轉(zhuǎn)變教師的角色與思想理念，關注學生的生存世界、生活世界、情感世界等有著一定的距離。我們應當努力地在傳統(tǒng)的平臺上去作進一步的改革，并以創(chuàng)新的態(tài)度去構建新的課型，以便把課程改革的目標和理念具體化，成為一線教師可運用的、可操作的教學行為。我們認為，教學方法就是指教師在課堂教學過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標準、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設計并組織起來的授課的形式。教學方法是依據(jù)教學規(guī)律與教學原則而精心設計的課堂教學的一種特有的教學活動形式，它既反映著一定的教學目標與內(nèi)容，又為達成教學目標與內(nèi)容服務。它是一定課程標準、一定教學思想轉(zhuǎn)化為第一線教師實際的教學技術和藝術的重要的中介，是幫助教師理解新的課程標準、轉(zhuǎn)換教育理念，把握并落實新的課程改革目標與理念的具體操作方式。我們認為，根據(jù)新的課程綱要的精神構建新的教學方法能夠有效地為一線教師提供一種可資參考與借鑒的課堂教學構成，使教師縮短從理念到操作的距離，更快地轉(zhuǎn)換教師在新的課程改革中的角色。八、研究后的思考1．由于高中新課程標準和教材在我省實施不久，加上教師的素質(zhì)參差不齊，對普通高中的課程標準和新教材的理解不深，實施起來的效果還不太理想。我們課題組認為有必要以校本培訓為主，進一步深化教師培訓，加深對課程標準和教材的理解，提高執(zhí)行新課程思想理念的力度，將教學方法創(chuàng)新同新教材與教學模式融合為一體，增強學科教學的主動性、針對性和實效性。2．受考試評價制度瓶頸的制約，新課型與新課程教材“生活化、活動化、實踐性”的特點在現(xiàn)實課堂教學中的貫徹還不是很理想，因此我們課題組認為如何推進考試改革，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀