【文章內(nèi)容簡介】 作口頭回答，展示答案。注意事項：①“展示”要緊扣“學法指導”設計的問題進行，主要是展示題目答案。②“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習為主。③“展示”意在調(diào)動各組同學的積極性，鼓勵學生搶抓機遇。但是為了能最大限度地了解學情，各組展示時，教師應多選擇后進生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自主學習、合作交流后仍存在的問題。④某個或幾個同學在展示時，其余同學要認真看、仔細聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補充做好充分的準備。⑤教師要注意對學生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。（2）點評“點評”這一環(huán)節(jié)應是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學完成的情況，邊提醒臺下的同學要認真審視臺上展示的學生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準備參與或質(zhì)疑或更正或補充等活動，要能做出準確的點評。同時，教師要把臺下同學的學情和臺上同學的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導、點評、總結(jié)的準備。注意事項：①教師應盡量多啟發(fā)學生上臺更正，以便更多的了解學情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學定教”，即通 過分組展示的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學生理解不全的要補充）、更正講解（學生理解有誤的）、點評講解（學生回答問題之后，教師就學生答的內(nèi)容和方式等作精當?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學生能領悟到的、做得出的，應一律讓學生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。學生經(jīng)過“自主學習”，已經(jīng)對本節(jié)的教學內(nèi)容有了一個初步的認識，再經(jīng)過導學釋疑、合作探究，又有了進一步的認識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運用所學知識解決實際問題，從而提高學習能力和學習質(zhì)量。（二）教學目標Ⅱ 過程同目標Ⅰ三、歸納小結(jié)由學生自己完成，教師適時作指導。四、達標拓展本環(huán)節(jié)就是要求學生不僅能運用知識當堂獨立做完做對達標試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達標和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務。注意事項：①教師精心設計達標題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學生各得其所。②要強調(diào)學生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓練，同時要督促學生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復演練，彌補漏洞。③留給學生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學生負擔。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。五、教學反思備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務處→有效教學文件夾中第四篇：八年級物理實施三段六步教學模式計劃2013—2014學下學期實施三段六步打造幸福高效課堂模式計劃姓名：徐愷作為一名剛剛畢業(yè)的物理教師，大學在校期間就接觸過很多具有創(chuàng)新性的非傳統(tǒng)以講授為主的教學模式，其中三段六步也有所涉及，在經(jīng)過學前周與有經(jīng)驗的老教師交流，使我明白了三段六步教學方法的具體模式，以及其實施過程，下面我就幾個方面來闡述一下我今年實施三段六步教學模式的工作計劃：一、模式理解模式構(gòu)建的理論依據(jù)為：素質(zhì)教育理論、新課程改革理論、魏書生課堂教學理論。三段六步具體內(nèi)容：三段為定向自學、釋疑探究、互測自解；六步為定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。深入研究模式基本結(jié)構(gòu)明確模式將課堂教學改革結(jié)構(gòu)分為三段：自學段——導學段——測評段，即先“學”后“導”再“測”。三段主要解決“學什么”、“怎么學”、和學后的“結(jié)果怎樣”，是否達到“學會和會學”。六步是三段的細化，模式內(nèi)容基本為一個操做步驟。通過模式學習讓我們教師能夠靈活使用模式的教學結(jié)構(gòu) “學”“導”“測”教學結(jié)構(gòu)可靈活使用，即可“集中學、集中導、集中測”，也可“分散學、分散導、分散測”等等。無論哪種教學教學結(jié)構(gòu)的使用，我們教師都要從學生的實際、學科實際出發(fā)，都要注意促進學生學習積極性和教學信息反饋的及時性，都要注意教學效果的提高。應知道：教無定法，貴在得法，貴在創(chuàng)新。二、學情分析九年級學生接觸物理才一年，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學來說理解是很不容易的。同學們都來自農(nóng)村基礎都比較差，兩級分化