【文章內(nèi)容簡介】 聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的語文知識和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時，要注意不重復(fù)介紹時代背景，因為學(xué)生已學(xué)過歷史。第二篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談內(nèi)容摘要：三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實施方法。關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達標(biāo)、歸納總結(jié)三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐?！叭h(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個環(huán)節(jié)進行，第一個環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個環(huán)節(jié)為反饋達標(biāo)。每個環(huán)節(jié)分兩步進行，第一個環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個環(huán)節(jié)中第一步：反饋達標(biāo)；第二步：感悟收獲。一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。二、自主探究，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。”圍繞問題情景，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個別指導(dǎo)。三、分組合作、競爭參與在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，相互競爭的效果。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭著說自己的觀點。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。四、交流展示，能動參與。教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生把新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點、疑點、關(guān)鍵點。能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？五、反饋達標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識的運用與升華，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運用與升華，總結(jié)運用知識解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方 法更好？六、歸納總結(jié)，提高參與。新知識的建構(gòu)、升華、運用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。參考文獻：劉清法《高效課堂五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。201010李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，20090501第三篇：三環(huán)六步教學(xué)模式簡要概述與操作流程“三環(huán)六步教學(xué)”模式簡要概述與操作流程一、“三環(huán)六步教學(xué)”模式簡要概述“三環(huán)”即預(yù)習(xí)展示反饋（檢測）三大環(huán)節(jié)，也就是“先學(xué)后教當(dāng)堂檢測”。多節(jié)課完成這三大環(huán)節(jié)的稱為“大三環(huán)”，在一節(jié)課中完成這三大環(huán)節(jié)的稱為“小三環(huán)”。在每一環(huán)節(jié)中又分為三個層次實施，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生首先通過預(yù)習(xí)題獨立讀書、查閱資料完成預(yù)習(xí)；個人解決不了的問題在小組里請教；組長組織討論本組里的問題，如果小組解決不了，把問題提交到本班討論。展示環(huán)節(jié)里，首先小組推薦本組成員在全班展示本組的學(xué)習(xí)成果，其他成員做好補充，點評員對展示情況進行點評。在反饋環(huán)節(jié)里，教師對本節(jié)知識進行檢測，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對問題進行剖析，跟進鞏固并拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為六個步驟：即激情引入，明確目標(biāo)；自主實踐，自我探究；提出問題，合作交流；展示點評，總結(jié)升華；目標(biāo)測評，及時反饋；跟進練習(xí)，拓展提升。二、“三環(huán)六步教學(xué)”操作流程 一環(huán)：預(yù)習(xí)探究第一步：激情入課，明確目標(biāo)。教師激情入課，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氛圍。下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求?！疽蟆?這是自主學(xué)習(xí)的第一步，老師要幫學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。老師提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，簡潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識間的聯(lián)系，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。第二步：自主實踐，自我探究。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，讀教材、查資料，用不同的顏色筆進行圈點勾畫，能做出來的寫出來，有疑問的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時在解決。如果需要記憶的知識，立即記憶；需要體會的，反復(fù)閱讀體會?！疽蟆?這是自學(xué)有效性的基本體現(xiàn)，老師要給方法指導(dǎo)。學(xué)生要做好筆記，并把自己的認(rèn)識、體會、見解等寫在記錄本上，要保證“先做后說”。第三步：提出問題，合作交流。學(xué)生把獨立學(xué)習(xí)中不