【文章內(nèi)容簡介】 循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學生的需要?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學任務(wù)后進行，由學生在教師的啟發(fā)引導下完成。“三段五步教學法”給學生規(guī)定預(yù)習時間，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考習慣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進入課堂，有備而學，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。把以學生為本的理念具體化，可操作性強。這不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學生為本的新理念。第四篇：三段五步教學模式一、“三段五步教學法”提出的背景新的教學大綱要求：“數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學”。今天，人們對數(shù)學這門科學的認識是：數(shù)學不僅是提高思維能力的有力手段，是理性思維的基本形式，是一種深刻而豐富的文化素養(yǎng)。更重要的是，數(shù)學內(nèi)容、思想、方法乃至數(shù)學語言、符號已廣泛滲入自然科學和社會科學的各個領(lǐng)域。加上學科枯燥無味的特點，學生厭學、畏學。于是，本校學習借鑒外校經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，在反復(fù)實踐、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，探索出了“三段五步教學法”，即：課前——課中——課后；提出問題——探究學習——答疑解惑——反饋練習——總結(jié)歸納”。二、“三段五步教學法”在教學中的實踐此教學方法是在充分相信學生能力的基礎(chǔ)上形成的。教師要能放開手腳，大膽地讓學生去做。1.“三段”的組織安排三段：課前自主預(yù)習，課中自主學習，課后自主鞏固。課前：學生利用上課的前一天大約15~30分鐘的時間，根據(jù)學習目標，在學案的引導下自主學習，并進行自學檢測，找出存在的問題，以備交流。課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示；合作探究自行解決問題；通過當堂檢測；實現(xiàn)共同提高的目的。教師要將“三講三不講”落到實處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學生。課后：利用當天課后時間，結(jié)合課后提高學案對問題進行再思考，自主鞏固升華。若學生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“疑難問題解答卡”送到教師處，由教師幫助解決。2．“五步教學法”的組織安排“五步教學法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。特別是編寫學案時，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學生實際、教學環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個學生明確目標和任務(wù)，每個時刻都能精力集中地投入到學習中去，一節(jié)課結(jié)束時，教師要注意檢查學習效果。學案是學生學習的路線圖，沿著學案確立的目標、指示的方法，絕大多數(shù)學生應(yīng)能完成自學。學案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學生，充分發(fā)揮其主動性，相信學生，留給學生足夠的時間思考，讓學生自主發(fā)展做學習的主人；②探究性原則。學案應(yīng)有利于學生進行探究學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。學案編寫內(nèi)容主要包括學習目標、能力目標、情感目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、基本知識(問題化)、學習反思、反饋練習、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。提出問題：上節(jié)課結(jié)束時把下一節(jié)課的學案發(fā)到學生手中，讓學生在課下根據(jù)學案認真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實質(zhì)，進而完成學案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學案中提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題后，自然解決重點問題，鍛煉學生思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。探究學習：事先將學生分為若干個學習小組，每小組4~8人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5~10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。答疑解惑：針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導——發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。反饋練習：練習的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學生獨立完成。綜合運用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的應(yīng)用，學生可以通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活應(yīng)用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。反饋練習的時間掌握在十分鐘以內(nèi)。最后，習題的設(shè)計上要有彈性。為了讓困難學生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習題設(shè)計時遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學生的需要。總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學任務(wù)后進行，由學生在教師的啟發(fā)引導下完成?！叭挝宀浇虒W法”給學生規(guī)定預(yù)習時間，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考習慣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進入課堂，有備而學，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。把以學生為本的理念具體化，可操作性強。這不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學生為本的新理念?！叭挝宀浇虒W法”的突出特點是：按課堂時間來說，是將下一節(jié)課教學內(nèi)容的預(yù)習任務(wù)放在了本堂課的最后及課余時間；對一堂課的教學內(nèi)容來說，是將學生的重心前移。其目的：一是能強制學生預(yù)習，規(guī)范學生預(yù)習，從而達到課前預(yù)習的效果和要求；二是課后的一些課余時間可對預(yù)習所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學生為主(作業(yè))，本教法則是先以學生為主(預(yù)習)，后教師參與(點撥)，欣賞“成功點”。一堂課上下來，總會有些地方上得比較順手，達到了預(yù)期的效果，引起了教學共鳴。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進行“點擊”：為什么這些地方會取得成功？它體現(xiàn)了哪些新理念？具體可對以下幾個方面進行總結(jié)、思考：①教學目標是怎樣得到有效落實的？②如何恰當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容的？③因為采取了什么手段而使教學重點突出、難點突破的？④哪幾個教學環(huán)節(jié)效率最高？為什么？⑤在調(diào)動學生學習積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗……教師在總結(jié)時要：(1)反思“失誤點”。盡管在準備教學預(yù)案和學習學案時力求完美，但課堂教學活動的主體是學生——活生生的人，因而，教學中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學過程難免有疏漏之處。(2)點擊“創(chuàng)意點”。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感