【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂(lè)于接受，易于接受，便于交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵(lì)創(chuàng)新。組織要到位，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，每個(gè)時(shí)刻都能精力集中地投入到學(xué)習(xí)中去，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要注意檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循：①主體性原則。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)案編寫(xiě)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、基本知識(shí)(問(wèn)題化)、學(xué)習(xí)反思、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。形式可以是直接敘述明確答案、填空、選擇、詳解筆答。提出問(wèn)題：讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識(shí)記類(lèi)及理解類(lèi)問(wèn)題，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及拓展類(lèi)問(wèn)題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。所以，學(xué)案中提出的問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題后，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4~6人，上課初將學(xué)案中的問(wèn)題分配給不同小組共同討論，每組至少一個(gè)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案。5~10分鐘后，由每個(gè)小組選派的學(xué)生按問(wèn)題順序講解答案，教師待一個(gè)問(wèn)題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫(huà)龍點(diǎn)睛。答疑解惑：針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地更正。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要親自講解。講解時(shí)利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過(guò)程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。反饋練習(xí)：練習(xí)的命題分為三個(gè)層次：鞏固知識(shí)、綜合運(yùn)用、提高能力。鞏固知識(shí)的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的識(shí)記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。反饋練習(xí)的時(shí)間掌握在十分鐘以?xún)?nèi)。最后，習(xí)題的設(shè)計(jì)上要有彈性。為了讓困難學(xué)生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)遵循“下要保底、上不封頂”的原則，多設(shè)計(jì)一些“必做題”和“選做題”，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成?！叭挝宀浇虒W(xué)法”給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也有利于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的新理念。第四篇：三段五步教學(xué)模式“三段五步”教學(xué)模式——在《中東》一課的運(yùn)用劉橋中心學(xué)校王昆侖今天課堂改革已進(jìn)入深水區(qū)。它對(duì)學(xué)校來(lái)講，需要的是充分的理解和強(qiáng)力的執(zhí)行，對(duì)教師來(lái)講，需要的是勇敢的嘗試和科學(xué)的創(chuàng)新。我們學(xué)校在此不甘落后，較早就確立了“以校為本，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)思路。教學(xué)中一直堅(jiān)持“舉科研興校之旗，走內(nèi)涵發(fā)展之路”。因此我校被評(píng)為濉溪縣“教改實(shí)驗(yàn)基地”。現(xiàn)在我校以此為契機(jī)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為載體，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)模式——“三段五步”教學(xué)模式。我校課堂教學(xué)中的“三段”指的是先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練三個(gè)時(shí)段。先學(xué)：學(xué)習(xí)認(rèn)知的儲(chǔ)備階段；后教：理解認(rèn)知的交流階段。當(dāng)堂訓(xùn)練：消化認(rèn)知的收獲階段?！叭巍北患?xì)化為“五步”，即課堂教學(xué)中的五個(gè)具體的步驟?！皠?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課示標(biāo)”是教學(xué)的起步，“問(wèn)題引領(lǐng)，自主探究”是教學(xué)的邁步，“小組合作，討論解疑”是教學(xué)的快步，“展示交流，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”是教學(xué)的穩(wěn)步，“歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練”是教學(xué)的跨步。前三步對(duì)應(yīng)教學(xué)的第一個(gè)時(shí)段“先學(xué)”。第四步對(duì)應(yīng)教學(xué)的第二個(gè)時(shí)段“后教”。第五步對(duì)應(yīng)教學(xué)的第三個(gè)時(shí)段“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面本人以《中東》一課的教學(xué)為例，展示我校“三段五步”教學(xué)模式在地理課堂中的運(yùn)用。以此讓老師們更深層認(rèn)知我校的“三段五步”教學(xué)模式；再者懇請(qǐng)老師們給出寶貴意見(jiàn)，使我?！叭挝宀健苯虒W(xué)模式在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用地更科學(xué)、更有效。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課示標(biāo)教師首先做好課前的備課工作。嫻熟本課教材，即使不能達(dá)到“手中無(wú)書(shū)，心中無(wú)書(shū)”的境界，也應(yīng)力求做到“手中無(wú)書(shū)，心中有書(shū)”的狀況。這樣才會(huì)有課前的自信，有課堂中的游刃有余。才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。教師的候課是非常必要的。我校要求教師提前三分鐘到教室門(mén)口：了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生的感情這有效提高了課堂的效率。有了上述準(zhǔn)備教師滿(mǎn)懷激情走上講臺(tái)，表情自然，目光環(huán)視學(xué)生“老師今天給同學(xué)們帶來(lái)一組幻燈片，同學(xué)們請(qǐng)用心觀(guān)看思索”。學(xué)生觀(guān)看后“你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生提出：中東地區(qū)在哪兒（位置）?中東地區(qū)為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？等問(wèn)題，然后引入本課教學(xué)，并展示本課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：，并認(rèn)識(shí)中東地理位置的重要性。、生產(chǎn)和輸出情況，了解中東水資源狀況。二、問(wèn)題引領(lǐng)，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）：中東的位置。教師組織學(xué)生自學(xué)“三洲五海之地”，并把本部分相關(guān)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以下自學(xué)問(wèn)題：？五海又是哪五海？ ？？其中埃及、土耳其和阿塞拜疆三國(guó)有何共同點(diǎn)？波斯灣沿岸有哪些國(guó)家？學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）：中東戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的原因。教師組織學(xué)生自學(xué)“世界石油寶庫(kù)”，“匱乏的水資源”，“多元的文化”。并把這三部分的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以下自學(xué)問(wèn)題： ？，主要產(chǎn)油國(guó)。，輸出國(guó)外的咽喉要道？，形成這個(gè)特點(diǎn)的原因是什么？ ？ ，中東國(guó)家如何走出水資源的困擾？ ？，他們的信仰狀況？ ？這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)應(yīng)避免任由其泛泛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目標(biāo)，有針對(duì)性地自學(xué)，而問(wèn)題的引領(lǐng)便使學(xué)生不失方向。在此教師應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)有序有梯度，問(wèn)法講究科學(xué)。伴隨著上述問(wèn)題，學(xué)生就可自主的學(xué)習(xí)課文了。三、小組合作，討論解疑學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師組織學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題，小組內(nèi)相互交流，解決個(gè)人還存在的疑惑，組內(nèi)形成共識(shí)。這一環(huán)節(jié)是最核心的一步，畢竟學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是有限的，一些問(wèn)題他們難以自行解決的很完善。這就需要小組合作討論，共同解疑，小組內(nèi)你會(huì)一點(diǎn)，我補(bǔ)充一點(diǎn)，問(wèn)題的回答就會(huì)很全面。學(xué)生在先學(xué)的過(guò)程中，不自主的有下面一系列舉措。得到問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考，自己能不能回答出來(lái)；遇到困難會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課文，在課文中尋找解答線(xiàn)索；再遇到困難會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，做完問(wèn)題后，不知道自己做的對(duì)不對(duì)就主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流；最后會(huì)主動(dòng)要求老師指點(diǎn)迷津。先學(xué)把學(xué)生推到主動(dòng)的位置。學(xué)生在先學(xué)期間，教師應(yīng)深入學(xué)生中去，督查學(xué)生自學(xué)，為思考后進(jìn)的學(xué)生指點(diǎn)迷津，點(diǎn)而不破，幫助學(xué)生啟發(fā)思維，開(kāi)拓思路。再者教師要關(guān)注小組內(nèi)交流，保證人人有任務(wù)，有目標(biāo)，有責(zé)任，有希望，使小組合作的形式有效。四、展示交流，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)新課堂的展示，只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生一定會(huì)呈現(xiàn)出精彩的問(wèn)題詮釋。教師用親切、真誠(chéng)來(lái)營(yíng)造和諧民主的氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。教師還要寬容學(xué)生的跑題，耐心地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。循循善誘小組內(nèi)同學(xué)，擴(kuò)大小組合作互動(dòng)空間，因勢(shì)利導(dǎo)，提高小組甚至全班學(xué)生的認(rèn)知水平。針對(duì)《中東》一課，學(xué)生通過(guò)先學(xué)，對(duì)本課基本知識(shí)已有較準(zhǔn)確的把握，上述問(wèn)題的展示亦多會(huì)水到渠成。而就“中東位置的戰(zhàn)略地位”，“中東石油資源的利用”，“中東水資源問(wèn)題的解決”，“中東多元文化的形成”等問(wèn)題。教師應(yīng)給予拓展、點(diǎn)撥，讓學(xué)生容易了解認(rèn)知，也使本課教學(xué)知識(shí)體系更加完整。五、歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主歸納或總結(jié)，亦可以生生間的總結(jié)，還可以師生間總結(jié)。貴在歸納到位，總結(jié)深刻，流暢，不可拔高或生硬。如本課我用的是師生、生生間的互動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生分小組去歸納：說(shuō)一說(shuō)中東的地理位置，中東地區(qū)為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？談一談中東資源的具體狀況。講一講你對(duì)中東多元文化的認(rèn)知情況等各題。最后各組推代表總結(jié)。學(xué)生闡述本課時(shí)的主要內(nèi)容及收獲后。教師展示課堂訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)能起到及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。作業(yè)設(shè)置要適量，難度要有梯度，保障多數(shù)學(xué)生在課內(nèi)能夠完成。教學(xué)有法，教無(wú)定法。一所真正優(yōu)秀的學(xué)校，并不是把某一種教學(xué)模式做到了極致，而是敦促學(xué)校里的每一位教師充分利用學(xué)校搭建的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)校的教研資源，根據(jù)所帶班級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀、所帶學(xué)科的不同課例，研究、尋找到了相應(yīng)的教學(xué)模式。使自己的課堂教學(xué)遵循規(guī)律，適合學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。我校在全校著力研究“三段五步”教學(xué)模式，大力推廣“三段五步”教學(xué)模式目的就是如此。第五篇：“三段五步”教學(xué)模式相關(guān)學(xué)習(xí)資料“三段五步”教學(xué)模式相關(guān)學(xué)習(xí)資料一、實(shí)施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要完成知識(shí)、技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，這就是所謂的“三維目標(biāo)”。教師在新課程改革下，不但要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)，從而達(dá)到真正的自主合作，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。新課程改革還要突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，本著因材施教的原則選擇教學(xué)內(nèi)容；要注重將學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題；要求從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，新課程改革要求在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為前提，使自學(xué)式、探究式、問(wèn)題式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法得到綜合運(yùn)用。這就必然要求教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以更多的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學(xué)手段的有機(jī)整合；注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。新課程改革下的課堂教學(xué)，要求建立平等的師生關(guān)系。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鼓勵(lì)者、引領(lǐng)者、組織者、合作者；教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以使學(xué)生倍感尊重、關(guān)心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學(xué)生“親其師，信其道”?？傊?，要使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，要求必須實(shí)施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。新課程改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為第一要