【文章內(nèi)容簡介】 易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。如果是預習課型，就可以側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)。３．“五步三查教學基本模式”就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預設(shè)，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨學、對學按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導學案按“7”，達標測評按“1”。這個我們不做要求和強調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學講課的時間不超過“2”，不一定是連起來講。學生學的時間是“7（自學，討論、交流等）”。反饋檢測是“1”。但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學情，從而對時間做 出適當?shù)恼{(diào)整。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學模式”，不是完全的“271教學模式”，在設(shè)計教學，組織教學時特別關(guān)注“271教學模式”含義的后兩條。5．“預習、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學情、學時而定。6．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W習小組的管理。這里學習小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中做”。三、“271模式”理念下的“五步三查教學模式”要求學校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進的教育理論，結(jié)合學生課堂學習內(nèi)容與學生組成的實際，擬定方案: 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色:做學生學習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。2．抓好學習小組建設(shè)①每組一般六人，分上中下三層，首先各自獨學，后對學、群學，討論。②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。3．編好用好導學案①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271教學模式”理念要求，注意問題設(shè)置的層次性。②導學案要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等肉容。其中自學指導部分尤為重要。學案設(shè) 計要注意問題的層次性。③每個導學案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽宇、日期、編號等。④每個導學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。4．認真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。5．每節(jié)課都要板書學習目標:學習目標包括學習內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。、注重整理:當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。第三篇：五步三查教學模式 模式：五步三查模式：第一步，學案自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果第二步，圍繞困惑對學、群學第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之小展示；教師“二查”展示過程中暴露的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。，是高效課堂的基本規(guī)范。形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。，而是教之“規(guī)”，學之“范”。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。“生產(chǎn)標準”，模式是課堂模式的“四評一控”操作技法 操作：高效課堂模式的“國評一控”操作技法四評：自學三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標注出疑難問題。課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學生主體學習過程，教師主導課堂成果。附：課堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。？“質(zhì)量”指標體驗在表達能力、情感態(tài)度、書字板書、是否有知識性錯誤。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據(jù)這一“查”，而決策課堂導入、環(huán)節(jié)安排等。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。注：小組學習決定著高效課堂的成敗。對于已經(jīng)實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？，是指學習氛圍和學習狀態(tài)，既要寬度也要深度，要敢于讓學生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。？要堅決摒棄單純的知識學習，從三維的角度去考評價值性。要從“專題”、“專項”、“專利”的高度審視高度。展示三性：選擇“近共性”問題、強調(diào)學習者之間的互動性、追求生成的價值性。注：展示即“發(fā)表”。發(fā)表即為了實現(xiàn)心靈的“獲取”：評價、批評、接受或獲取某種情感的期望。展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺乏了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。第四篇：五步三查教學模式及反思“五步三查”高效課堂教學模式及教學反思李外河小學李忠摘要：高效課堂“五步三查”教學基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。一、“五步三查”（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟１．第一步：獨學；２．第二步：對學、群學；３．第三步：組內(nèi)小展示；４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導學案，達標測評。（二）三查：課堂上的三次學情調(diào)查１．一查：在學生獨學時；２．二查：在組內(nèi)小展示時；３．三查：在整理導學案，達標測評時。二、“五步三查”基本模式第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。１．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。２．新課導入。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。３．獨學。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關(guān)鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師要特別關(guān)注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學習情境更好地激勵了學生自學。４．第一次學情調(diào)查。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。