【正文】 程化”三維一體的活動原則，開展“高效課堂節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“感動校園人物”系列評選、體驗式家長會、班級文化巡展、夏令營等系列活動，在活動中強化體驗，助推學生能力提升，以最終達到“自律律人，自覺覺人，自警警人，自達達人”的管理目標。10%的內(nèi)容是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓練才能會的。高效課堂下的學生獨學，以導(dǎo)學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學習組長的反饋。（四）幾點說明１．要重視導(dǎo)學案的編寫。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學模式”，不是完全的“271教學模式”，在設(shè)計教學，組織教學時特別關(guān)注“271教學模式”含義的后兩條。③每個導(dǎo)學案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽宇、日期、編號等?！吧a(chǎn)標準”，模式是課堂模式的“四評一控”操作技法展示三性：選擇“近共性”問題、強調(diào)學習者之間的互動性、追求生成的價值性。２．新課導(dǎo)入。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實了新課程的教學理念；２．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；３．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；４．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；６．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。這里學習小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。對于展示的問題，我們采用抽取任務(wù)卡的方式。（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。對教師的要求：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。如果是預(yù)習課型，就可以側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)。預(yù)習是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導(dǎo)學，分層目標，分層訓練，分層達標。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。也就是說，對學、群學是以解決導(dǎo)學案中的問題為主。３．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學情，從而對時間做出適當?shù)恼{(diào)整。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關(guān)注潛能生。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。獨學時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導(dǎo)學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。二、“五步三查”基本模式第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？，是指學習氛圍和學習狀態(tài)，既要寬度也要深度，要敢于讓學生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。，是高效課堂的基本規(guī)范。3．編好用好導(dǎo)學案①導(dǎo)學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271教學模式”理念要求，注意問題設(shè)置的層次性。這個我們不做要求和強調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學講課的時間不超過“2”，不一定是連起來講。這也是課后針對性輔導(dǎo)和下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。具體體現(xiàn)在：引導(dǎo)、點撥、追問、即時評價等。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但根據(jù)“教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導(dǎo)入是非常必要的。通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進。通過督評反饋機制的運行，助推各項工作保質(zhì)、保量、按時完成。學校在管理方略上，立足于發(fā)展學生、成就教師的基本指導(dǎo)思想，瞄準打造新學生、新教師的“黃埔軍?！钡陌l(fā)展目標，在辦學兩年多來的實踐中，始終在尋求突破，自我蛻變，追求卓越。學校校委會和學生校委會實行的是“雙主互動式”高效管理模式——“主導(dǎo)”與“主體”雙線并行，對口互動。二、三查“三查”指教師在學生自主學習過程中，要突出做好三次學情調(diào)查：第一次是在學生課前獨學時，第二次是在小展示時，第三次是在整理學案、達標測評時。獨學旨在培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，在自學過程中，要逐步培養(yǎng)學生的“10個自主”：；；；；；；；；；。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。學校成立學校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。（三）“兩會”聯(lián)席制學校校委會以及學生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排。“7”是學生自主學習(自學、討論、展示)30分鐘。（一）“五步三查”基本流程結(jié)構(gòu)說明“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學案，達標測評。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。１．學案整理的內(nèi)容。因此要特別重視導(dǎo)學案的編寫。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。高效課堂下的學生獨學，以導(dǎo)學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導(dǎo)學案，而后教師組織達標測評。在高效課堂上，導(dǎo)學案被稱為學生學習的“路線圖”，學生自學能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學習是否高效等，導(dǎo)學案起了關(guān)鍵作用。在獨學環(huán)節(jié)，剛開始發(fā)現(xiàn)孩子不會獨學，做不到安靜專注，不會的不能用紅筆標注，牽強的去做或直接照書抄答案。這幾個月的教學和學習探索，使我受益頗多，同時也思考了許多??第五篇：五步三查教學模式詳解“五步三查”高效課堂教學模式解讀“五步三查”課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。這里學習小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中做”。導(dǎo)學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。1.、對學生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。第一次學情調(diào)查。本期特邀高效課堂培訓專家張海晨對此模式進行系統(tǒng)解讀。再告訴孩子獨學時要獨立認真思考，閱讀教材和學案，全面完成學案自學內(nèi)容，不能敷衍了事。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導(dǎo)學，分層目標，分層訓練，分層達標。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點