【文章內(nèi)容簡介】 領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認識到任務(wù)的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊；（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進行備課，注意備課格式，備課可以手寫，也可以用電子稿。4．注意事項：每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十分鐘測試題，測試題來源教輔資料。（二）推進階段（實施級段）1．實施時間 10月份12月份2．實施目標(biāo)推進“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，基本達到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。3．實施內(nèi)容（1）各負責(zé)人必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導(dǎo)，并有詳細紀(jì)錄，教案存檔。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。（4）在教學(xué)實施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時間，但必須堅持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（5）期中考試后，每教研組必須開出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”精品課，屆時領(lǐng)導(dǎo)檢查驗收。4．注意事項：（1）各教研組在負責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。（2）精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，措施落實，為“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)”模式的實施做鋪墊。（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。（5）嚴(yán)格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點學(xué)生教師進行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗，學(xué)生必須是獨立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。（6）課堂上基本解決學(xué)生一般性問題，做到“堂堂清，日日清”。（三）總結(jié)階段1．實施時間2012年1月份2．實施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實際的教學(xué)模式 3．實施內(nèi)容（1）期末，學(xué)校 進行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”先進的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進情況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進行理論上的闡述。六、幾點說明：本方案由教務(wù)處牽頭組織，各級段負責(zé)實施，領(lǐng)導(dǎo)組負責(zé)監(jiān)督落實。各級段需按各個時間段認真推進此實施方案。各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級段要有總結(jié)；推進實施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長的組織下，不得缺席，聽后要評，評后上交評課表；總結(jié)階段，各級段要上交自動員開始到本期結(jié)束時的全過程活動總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)級段上報材料，寫出詳細材料。此項活動不能搞形式，走過場。要完全按“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”真正體現(xiàn)精講多練，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。從而達到提高課堂效率的預(yù)期目的?；顒咏Y(jié)束，教務(wù)處要評出先進級段，先進教研組。對那些思想不認識、態(tài)度不端正、行動不落實的教師提出批評。取消評先資格。鄲城中學(xué)教務(wù)處2014年9月第三篇：五步合作探究課堂教學(xué)模式的探索五步合作探究課堂教學(xué)模式的探索新世紀(jì)對人的素質(zhì)有了新的要求，突出了探究問題、獨立思考的能力，突出了能有效與他人進行溝通交流、團結(jié)協(xié)作的意識和能力。而我們的學(xué)生在教師以權(quán)威自居的“一言堂”教學(xué)模式下，只會教師講我來聽，教師說我來做，習(xí)慣于服從和聽從，這樣主體地位被剝奪了，獨立思考被扼殺了，心靈自由被禁錮了，造成了我們學(xué)生的自主探索精神、合作交流意識消失殆盡。再者我們以往學(xué)習(xí)的組織方式主要是以個體學(xué)習(xí)為主，學(xué)生總是處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，導(dǎo)致了學(xué)生自私、冷漠與狹隘，缺乏合作意識和能力。于是走向社會后，不適應(yīng)社會就可想而知了。隨著道德課堂建設(shè)的深入，我們進行了五步合作探究課堂教學(xué)模式的實踐，現(xiàn)將實踐中的收獲總結(jié)如下：五步合作探究課堂教學(xué)模式實施的基本步驟：第一、根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，自學(xué)文本“填鴨式教學(xué)”以自身的嚴(yán)重不足已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已應(yīng)運而生。自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是沒有目的的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前必須明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣才能有的放矢，才能更有效地學(xué)習(xí)。因此，我們有必要吸取目標(biāo)教學(xué)的合理做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的知識呈現(xiàn)方式從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀設(shè)置三維的導(dǎo)學(xué)提綱。然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，自學(xué)文本。第二、根據(jù)自學(xué)情況，小組討論 楊振寧博士指出，如果說在過去還有一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大