【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 析、印證性訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)思路探究導(dǎo)學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，主渠道是學(xué)科教學(xué)。為了引導(dǎo)廣大高中教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下課堂教學(xué)思路。1“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想（1）面向全體學(xué)生。落實(shí)因材施教，促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有所提高，解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的面向少數(shù)尖子生，大部分學(xué)生的發(fā)展得不到重視的問(wèn)題。（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課堂教學(xué)目標(biāo)，解決當(dāng)前普遍存在的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)、忽視品德教育的問(wèn)題。（3）切實(shí)提高課堂效率。當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。解決當(dāng)前較普遍存在的“課上講、課下練，”，“課上灌輸、課后消化”，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。（4）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。解決當(dāng)前存在的教師的教為主、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。2“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求和學(xué)校高中教育教學(xué)工作的實(shí)際，確定“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路為：探究誘思、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路）。其基本含義如下“探究”意為“探索”、“研究”，是對(duì)學(xué)生學(xué)法的要求。探索是滿(mǎn)足學(xué)生本人的求知欲望，試圖解決疑難問(wèn)題的過(guò)程，它是人們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)、尋求、追究客觀世界的本來(lái)面目的行為。研究就是研討問(wèn)題，類(lèi)似于科學(xué)家那樣，制定目標(biāo)，試探采取各種有效措第 1 頁(yè)施與方略，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！罢T思”意為“誘導(dǎo)思維”，是對(duì)教師課堂角色的定位和對(duì)其教學(xué)方法的要求． “探究誘思”有如下四個(gè)含義：（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)首先建立主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)心向，主動(dòng)探索，注重體驗(yàn)，努力改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式。（2）教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其任務(wù)主要是為學(xué)生的探索、研究創(chuàng)造良好的氛圍和條件。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于向?qū)W生展示精心準(zhǔn)備的具有矛盾和沖突的觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，指導(dǎo)學(xué)生的探究方法。（3）教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要始終伴隨著思維訓(xùn)練，并與“講”和“練”有機(jī)結(jié)合。（4）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要始終伴隨著思維活動(dòng)?！皩W(xué)”指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”指教師的引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用?！皩W(xué)導(dǎo)結(jié)合”表明了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色、地位、作用及其相互關(guān)系。它有如下兩層含義：（1）學(xué)生是演員，處于課堂教學(xué)的主體地位；教師是導(dǎo)演，在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用。（2）學(xué)生先學(xué)，教師的“導(dǎo)”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，重點(diǎn)在于為“學(xué)”指明方向、指導(dǎo)方法、鋪路搭橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，提高效率?！坝?xùn)練”指的是有計(jì)劃、有步驟地使人具有某種特長(zhǎng)和技能。在課堂教學(xué)中學(xué)生五官并用，全身心參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自我活動(dòng)，方為課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練是發(fā)展之源，發(fā)展是訓(xùn)練之果；再者，通過(guò)訓(xùn)練可使師生獲得反思信息，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，并成為以后教學(xué)過(guò)程改進(jìn)的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。訓(xùn)練的基本形式有：動(dòng)手做；動(dòng)眼看；動(dòng)情讀；動(dòng)口議；動(dòng)耳聽(tīng)；動(dòng)筆寫(xiě)，其中均貫穿動(dòng)腦思，充分體現(xiàn)著思維訓(xùn)練的精神。這種訓(xùn)練決不是應(yīng)試教育模式下的“題海式”訓(xùn)練，而是全方位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)訓(xùn)練?！皟?yōu)化訓(xùn)練”包含三層含義：（1）訓(xùn)練是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練量不足就難以鞏固，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力。（2）通過(guò)系統(tǒng)、適時(shí)、科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（3）訓(xùn)練需在內(nèi)容、方法、時(shí)間、時(shí)機(jī)、程序等方面進(jìn)行整體優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)與“講”和“思”的有機(jī)結(jié)合?！皹?biāo)”指的是教學(xué)目標(biāo)，它是教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)的統(tǒng)一。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”包含下列五層含義：（1）教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)一步突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。（2）教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際和新課標(biāo)的要求。（3）教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）要力求明確、具體、科學(xué)、表述準(zhǔn)確，可測(cè)性強(qiáng)（同時(shí)也要有一定的彈性）。（4）學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的根本標(biāo)志；因此，要加強(qiáng)教學(xué)反饋和教學(xué)反思，及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題。（5）師生均要把功夫花在課前，提高課堂效率，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，該教學(xué)思路倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標(biāo)探究結(jié)論訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進(jìn)行說(shuō)明性分析、印證性訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的最佳結(jié)合，教師的作用是對(duì)“學(xué)”的過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而不是包辦代替；樹(shù)立沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有落實(shí)的思想，優(yōu)化訓(xùn)練的材料、時(shí)機(jī)、方法、手段，通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、深化理解、培養(yǎng)能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，當(dāng)堂完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作者聯(lián)系方式：郵箱fxyzljq@第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式實(shí)施方案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式闡 述沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校二0一二年九月十二日一、實(shí)施背景新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，課堂教學(xué)效益低下，制約著我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，參考了其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，決定推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的含義“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來(lái)說(shuō)，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、自測(cè)”。1.“學(xué)案”由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、討論質(zhì)疑、自測(cè)互結(jié)和盤(pán)點(diǎn)得失四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā)性，趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。3.“四個(gè)環(huán)節(jié)”是指：（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2）討論質(zhì)疑（3）自測(cè)互結(jié)（4）盤(pán)點(diǎn)得失三、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的總體要求：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主渠道，在中小學(xué)認(rèn)真組織落實(shí)以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒大興學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式” 高效課堂教學(xué) 活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以 “學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。“高效課堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強(qiáng)“有效課外預(yù)習(xí)與作業(yè)”的研究與實(shí)踐。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求：教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會(huì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強(qiáng)課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生的有效和無(wú)效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計(jì)；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評(píng)價(jià)、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動(dòng)中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標(biāo)、理想。高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)