【正文】 求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，班級配備多媒體投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配備復(fù)印機、打印機為課程改革提供強有力的保證和支撐。二是加大網(wǎng)絡(luò)教研活動力度。落實“探究式五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實施“骨干引領(lǐng)、典型示范、整體推進、的工作思路，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，全員參入，集思廣益、通力合作。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認(rèn)真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地，形成具有我校特色的課堂教學(xué)模式。第二篇：“四段五步”課堂教學(xué)模式探究“四段五步”課堂教學(xué)模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒一、“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”教育要轉(zhuǎn)變觀念，要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學(xué)實踐中，深入鉆研領(lǐng)會課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了“四段五步課堂教學(xué)模式”。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。二、“四段五步”課堂教學(xué)模式的詮釋（一）“四段五步”課堂教學(xué)模式的框架：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實踐反思階段”四個階段。（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨立自主學(xué)習(xí)。（2）合作探究階段：以四人或六人為單位進行合作探究性學(xué)習(xí)。（3）探究成果展示階段：各小組把學(xué)習(xí)成果（收獲、結(jié)論等）進行課堂集中展示交流。（4）實踐反思階段：集中進行練習(xí)反饋，鞏固結(jié)論，評價反思。：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點撥——總結(jié)評價”五個環(huán)節(jié)。（二）四段五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師要有針對性進行學(xué)案編制（自主探究導(dǎo)航）。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點：①基礎(chǔ)性。緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基本知識、規(guī)律等內(nèi)容。②適度性。能讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的能力解決絕大部分問題。③啟發(fā)性。學(xué)案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導(dǎo)最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究內(nèi)容。②復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識能力給予解決的）。③通過觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。（2）合作探究階段合作探究內(nèi)容則為自主探究內(nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計的重點問題。該階段中合作小組的組建是決定合作探究成敗的首要一環(huán)。如何組建合資小組呢？①資源互補。（組內(nèi)各異）就是要做到一個小組內(nèi)要有善于思考的學(xué)生，有善于整理記錄的學(xué)生，有善于發(fā)言的學(xué)生等等。②資源均衡。（組間同質(zhì)）就是要求各小組的配比實力均衡。③組內(nèi)分層。一般可以分成A、B、C三個層次。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。B層指60%的中等學(xué)生。C層指20%的后進生。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。合作探究中應(yīng)該把每一個同學(xué)的積極性調(diào)動起來，智慧獻出來，由能力強的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)討論交流。每個學(xué)生都盡可能提出自己對問題的解決方案方法，小組討論評議，并對各種方法進行綜合比較，達到去偽存真或逐步改進完善。（對有重點爭議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時提出了評議。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進的有效過程。在這個過程中要給學(xué)生充足的時間、充分的空間，不僅能發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更是要讓全體學(xué)生都能把思路打開，每個人都可以提出不同的觀點看法。教師要全面掌控，可以巡視指導(dǎo)，也可以參與部分小組的討論學(xué)習(xí)中。組長負(fù)責(zé)圍繞問題進行交流、討論甚至爭論?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動、生生互動、生教生、生促生、生評生”的過程，力爭做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標(biāo)。（3）探究成果展示階段探究成果展示階段是形成知識的過程，是學(xué)生思維碰撞升華的過程。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進行展示。當(dāng)然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時也要展示，但此時教師需要恰當(dāng)委婉做出評價，以保護學(xué)生的自尊心和積極性。有時反例也可以有教師自己引入。探究成果展示階段的具體流程如下：①小組代表展示各組成果，可全部展示或個別小組展示。小組間有異議的可以進行指正，有類同的可以進行有效補充。展示的總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。②根據(jù)展示情況讓學(xué)生質(zhì)疑，逐步提升教與學(xué)。（學(xué)生展示時，其他學(xué)生可以進行提問。）③教師針對展示情況相機引導(dǎo)幫助學(xué)生或和學(xué)生一起進行方法規(guī)律的歸納整理。④學(xué)生進行簡要小結(jié)。小結(jié)要求學(xué)生初步能用自己的話表達清楚即可，后續(xù)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的能力逐步設(shè)定較高的要求。⑤展示中的評價要貫穿始終，重在肯定表揚和鼓勵。（4）實踐反思階段該階段實際是一組課堂練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)。在探究成果的指導(dǎo)下進行實踐練習(xí)，是進一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。練習(xí)題設(shè)計可從三個方面考慮：①教材中出示的相關(guān)練習(xí)題，一般為基礎(chǔ)題。②教師自行設(shè)計有針對性且有梯度層次的練習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固方法強化技能或拓寬視野。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出12道題目完成，采用同伴互評或老師點評的方式。經(jīng)過練習(xí)之后進入反思階段，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心進行歸納總結(jié)，使本節(jié)課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使所學(xué)的知識更扎實，思維更靈活，方法更優(yōu)化。此外關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)的評價很重要，可以評評自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。把過程性評價演繹得更完善，從知識、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿完成?！拔宀健苯庾x（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主探究后能提出疑問，任何一項新知識的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。帶著問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。所以第一步非常重要，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過觀察對比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對新問題解決的思考方向。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，使每個小組形成一個個小型的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和組長的分配，集思廣義逐步找出問題的解決方案方法。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學(xué)生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導(dǎo)到位。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對各小組一一進行查看，還可以對進行不順利的小組參與其中，進行指點幫助，讓學(xué)生從中感受到合作學(xué)生的優(yōu)勢和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。（3）展示分享展示分享是課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生都愿意去展示自己的勞動成果，所以展示中一方面是對他們的肯定，另一方面也是對他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生沒能按預(yù)期的目標(biāo)而生成的方法、結(jié)論，教師便可以以平等對話的形式參與展示之中，讓學(xué)生共同分享老師的成果，讓學(xué)生從意識到實質(zhì)上感受到自己是學(xué)生的主體主導(dǎo)，使學(xué)生的自主性和積極性得到更大的提升。同時該環(huán)節(jié)中教師要細(xì)心留意展示中出現(xiàn)的亮點和暗點，以便在下個環(huán)節(jié)能進行針對性的精講點撥。（4）精講點撥精講點撥是課堂教學(xué)中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)來鞏固新知，強化技能。這一環(huán)節(jié)中要求教師必須設(shè)計好練習(xí)題，并能根據(jù)課堂實效來領(lǐng)會選用練習(xí)題，進行有針對性精講點撥。不能給課堂留下模糊。（5）總結(jié)評價總結(jié)評價是對課堂教學(xué)目標(biāo)是否達標(biāo)的診斷環(huán)節(jié)。通過總結(jié)明確本節(jié)課學(xué)到了什么知識，掌握了什么規(guī)律等；通過評價了解自己在主動性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。評價中重在表揚和激勵，希望能激發(fā)學(xué)生更強更深的學(xué)習(xí)興趣動機。（三）“四段五步”課堂教學(xué)模式適用的學(xué)科對象該教學(xué)模式一般適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，且知識前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運用該模式時要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運用其中的某些環(huán)節(jié)。（四）應(yīng)用“四段五步”教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個問題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項比較艱巨的任務(wù)。3．編好用好導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“四段五步節(jié)”模式要求，注意問題設(shè)置的層次性。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。五、模式探究中的幾點困惑在合作探究學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)生占優(yōu)勢，學(xué)困生相對劣勢。如何在合作探究的教學(xué)過程中很好的落實不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應(yīng)有充足的合作時空，但課堂教學(xué)有限的時間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學(xué)模式基本成型。通過嘗試也初有成效，但其中無論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進一步地去學(xué)習(xí)探索。望各位領(lǐng)導(dǎo)專家能給予批評指正，以便使“四段五步”課堂教學(xué)模式科學(xué)化、規(guī)范化，能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，自主發(fā)展的平臺?！八亩挝宀健闭n堂教學(xué)模式的探究與思考單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒第三篇：“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路初探“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路初探山東省費縣第一中學(xué)李健全簡介“探究導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)思路倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標(biāo)探究結(jié)論訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進行說明性分