【正文】 否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準?？唇處熓欠裼虚_拓創(chuàng)新意識。強調(diào)教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實踐和育人，讓學生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。第五篇：“三段六環(huán)學導式”課堂教學模式實施方案烏蘭中學“三段六環(huán)學導式”課堂教學模式實施方案一．指導思想深化課堂教學改革，推進高效課堂建設(shè)，變講堂為學堂，真正把課堂還給學生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個學生都能樂學會學，學會學懂，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，促進全體學生的有效學習，大面積提高教學質(zhì)量。二、教改目標學得愉快，導得有效，考得滿意，發(fā)展全面。三、組織形式和教學改革范圍：在校長的直接領(lǐng)導下，由教導處牽頭制定改革方案，并會同備課組長一起負責改革方案的落實。除體育、藝術(shù)類學科外，其余學科均參與這次改革。四、課堂教學的的基本流程（一）基本模式課堂教學分為三個學段六個環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進分三段，教學全程設(shè)六環(huán)”。第一學段【自學新知】不學不講。獨學群學相結(jié)合，自學檢測找疑難。包括三個環(huán)節(jié)：復習導入（3分鐘）、設(shè)問導讀（10分鐘）、自學檢測（6分鐘）。第二學段【交流點撥】不議不講。一般問題“生教生”，共性問題師講清。包括兩個環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點撥（10分鐘）。第三學段【鞏固訓練】不練不講。精選題型分層練，鞏固拓展抓關(guān)鍵。包括最后一個環(huán)節(jié)：鞏固訓練（8分鐘）。（二）基本流程： 第一學段：自學新知 （3分鐘）（1）溫故互查，復習舊知。二人小組內(nèi)互問互查，教師抽查。互查提問的內(nèi)容為上節(jié)課的學習內(nèi)容以及和本節(jié)課有關(guān)的知識，讓學生由舊知復習自然轉(zhuǎn)入新知學習。（2）導入新課，出示目標。教師以簡單的談話或適當?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當?shù)亓脸雒鞔_、具體的學習目標，讓學生第一時間清楚本節(jié)課的學習任務(wù)，明確教學的重點、難點，需要達到的要求。要求：用時要短，節(jié)省時間，老師盡可能少說話，節(jié)省一分一秒的時間留給學生學習用。（注：出示目標視情況而定，有時也可省去。）（10分鐘）獨學新知，發(fā)現(xiàn)疑難。分“四步”，即一讀二看三填四測（安排在下一環(huán)節(jié)）。一讀，閱讀課本,把握梗概。學生在導學問題引領(lǐng)下完成教材自學，通過在教材上“讀、畫、注、做（動手操作）、想、說”，初步理解教材內(nèi)容。二看，精看教 輔，知識提煉，由厚到薄。學生閱讀教輔資料，理清知識點、重難點，建立基本的知識框架和體系。三填，填寫學案，邊填邊記。學生嘗試解決學案中的問題，完成學案中的習題。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導，巡回檢查各小組學習情況，了解學生自學中存在的困難，以補充和修正原教學計劃。3．自學檢測（6分鐘）達標檢測，嘗試訓練。新知學習的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。學生完成自學后，直接進入第一組自我檢測練習，以暴露自學中的不足，檢測觀察自學成果。這組練習以基礎(chǔ)知識點組題，難度低于例題和習題。教師仍然不做講解，參與到每個小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個小組預習中存在的問題，哪些學生自學時存在問題，哪些問題沒有學懂，哪些問題需要講解。以上三個環(huán)節(jié)中，教師不要急于講解，要組織學生做好六件事。①靜悄悄。②不輔導。③看學生干啥。④發(fā)現(xiàn)什么問題必須要講。⑤讓誰來替你講。⑥把不懂的問題寫在黑板上。第三學段：交流點撥 4．交流釋疑（8分鐘）小組合作，互解疑難。學生以組為單位，4人小組合作交流，對學、群學，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生學不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學生的問題先由2人學習小組解決，解決不了的問題再由4人學習大組解決，4人學習大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。5．展示點撥（10分鐘）（1）展示講解。各學習小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開展示討論結(jié)果，交流設(shè)問導學或自學檢測中的問題，可以口頭回答、板演、畫圖、表演、出示實物。主張由學力較弱的學生多展示，強者讓、弱者上，正確讓、錯誤上，讓這些同學不斷增強自信心和學習興趣；一個學生也不要交流多個問題，要給更多同學展示的機會。展示講解中應(yīng)包括四段：個體展示、組內(nèi)補充、思維碰撞、教師點評。展示交流后學生應(yīng)做好錯誤更正、方法提煉、自我反思。教師仍然不要多講，讓學生替教師講。教師做四件事。一是認真的聽學生說話。二要指導學生說話。三是不重復學生說話，不當擴音器。特別重要的學習內(nèi)容，也要把說話機會留給學生，讓學生重復說。四是學生講后教師一定要表揚。啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。（2）點撥誘導。學生共性的問題或?qū)W生難以理解掌握的問題先全班交流討論，如果還不能解決，教師再適時引導、點撥、修正，讓學生再討論，最后師生共同歸納、得出結(jié)論。學生能講清楚的問題教師不講。教師在點撥時要著眼于以下四個方面：①重點知識，②難點知識，③易錯易混淆的知識，④思維拓展之處。教師對學生發(fā)言中的亮點進行鼓勵和表揚。把握點撥的五個時機：學生出現(xiàn)觀點對立、無法說服對方時；學生生成了新的問題、與預設(shè)不符時；學生思維不嚴謹、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時；問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，需要老師解惑時；學生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時。教師講解有三種形式，以練代講，學生代講，教師精講。在知識的關(guān)鍵點、學生思維的關(guān)鍵處及學生難以理解的地方不惜時間重錘敲打，想方設(shè)法讓學生理解掌握，真正做到讓學生“解惑”，決不讓學生留下疑難，使學生恍然大悟、茅塞頓開。這一環(huán)節(jié)教師要引導各小組認真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點和見解，規(guī)范學生的站姿、站位、表達、術(shù)語，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以讓學生的展示更加有效，真正讓課堂成為學堂。教師要體現(xiàn)一名導演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個體差異，調(diào)控各類學生展示的機會，鼓勵每個學生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學習目標。第三學段：訓練拓展 （8分鐘）（1）分層練習，遷移訓練，根據(jù)學情把學生分A、B、C三層，設(shè)定基礎(chǔ)題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對教材內(nèi)容的縱向開掘）為Ａ層學生的選答題和Ｂ、Ｃ層學生的必答題，拓展題（是對教材內(nèi)容的橫向拓展）為Ｂ層學生的選答題，Ｃ層學生的必答題?；A(chǔ)題型兼具達標訓練和鞏固訓練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓練和能力提升，設(shè)置學習的“超市”和“階梯”，鼓勵學生在達到本層次目標情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。學生進行鞏固訓練時，應(yīng)先要求學生獨立完成，然后組內(nèi)互檢，互講、互糾、互幫，教師抓住共性問題，重難點、易錯點、易混點，精講點撥，借題上樓，透析方法，拓展思維，形成解題思路。題組練習的設(shè)計要科學合理。常用形式：（1）緊扣概念、公式基礎(chǔ)訓練；（2）例題變式練習；（3）進行錯解剖析訓練；（4）根據(jù)要求進行命題，相互考察。（2）拓展訓練，提高能力。設(shè)計綜合性題目進行拓展訓練，目的有二，第一是要把本堂課的知識拓展到生活實踐中，看能解決哪些生活中的問題，做到學有所用，第二是要把所學知識和本學科后面的知識鏈銜接起來，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準備。五、課堂教學的基本要求（一）教師要內(nèi)化的八項基本理念：：以學為本，學案導學，先學后導，全面發(fā)展?！皩W案式導學”,它是學生成才、教師成長、學校成名、教育成功的助推器。3.“導學案”是教師為學生學習設(shè)計的課堂學習活動的方案。培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，學生自主學習的路線圖，課堂知識結(jié)構(gòu)體 系的呈現(xiàn)表。；知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。5.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)，干擾好學生制作差等生，講得越多，差生越多。滿堂灌的教學方法就是誤人子弟?！皳寱r間，壓作業(yè)”來提高成績的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學生問題的教師不是好教師。，學生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學堂，我的課堂我做主”，學生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時間盡可能還給學生。面向全體一視同仁，人人參與，關(guān)注差異，確保每一個學生都能樂學會學，學會學懂，實現(xiàn)“水漲船高”。，培養(yǎng)“教師小助手，學科小老師”，搭建小組合作學習是大面積提高教學質(zhì)量的有效平臺。（二）教師要明確的八項基本要素：。學案導學，先學后導。堅決廢止“滿堂灌”的落后教法，積極推進“學導式”教學模式。教學就是在學案引導下學生自主學習探究問題，教師指導下學生合作探究解決問題的過程。教師是學生學習的引導者、組織者、支持者、評價者，課堂學習活動的“總導演”、學生思維展示的總教練。教師的作用就是引導點撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。教師的責任在于幫助學生學會思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方法。學生自主學習，小組對學群學，全班交流釋疑，教師引導點撥。教學中最好的手段是讓學生自主學習、合作學習，讓學生人人參與到學習活動中來，變教為學，以導促學。“三分”課堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時間分配：15+10+10。學生獨學、對學、群學、交流時間不少于15分鐘，教師精講點撥時間不超過10少分鐘，學生檢測訓練時間至少10少分鐘?！八牟恢v”。學生不自學教師不講，不發(fā)現(xiàn)學生的問題教師不講，學生不互幫互助解決問題教師不講，不是關(guān)鍵問題教師不講。學生交流互助的平臺，“小班化”教學的載體，大面積消除中差生的靈丹妙藥。防止教師題海戰(zhàn)術(shù)。要求教師精選習題，減輕學生作業(yè)負擔。保障學生有時間對新課內(nèi)容的預習，確保“先學后導”模式的順利推進。不再單純看教師講的如何，而看學生學的狀態(tài)是否已入境生情，快樂主動，是否能自主探究、合作探究問題，是否能互動參與高效學習，是否能在單位時間內(nèi)提高學習績效，全面實現(xiàn)課程目標。靖遠縣烏蘭中學 2012年5月25日