【正文】 e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會，包括知識，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸做鋪設(shè)。第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩個步驟。第五步要求教師精選過關(guān)測試題，力求能全面客觀地測評學(xué)生的知識達(dá)成度。此步也可稱作知識模仿運用階段。第六步要求老師根據(jù)知識點的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識的延伸。此步也可稱作知識創(chuàng)新運用階段。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對所學(xué)知識的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計了三個類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識點從各個方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對所學(xué)知識的一個創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識點，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計了三個層次的題型，第一層次是三個及三個以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例第20課 北方民族大融合教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點:北魏孝文帝改革學(xué)習(xí)難點:正確認(rèn)識民族大融合含義。二、展示質(zhì)疑 4世紀(jì)后期，我國東北地區(qū) 族的一支強(qiáng)大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？北朝的含義：。通過自學(xué),你還有哪些疑問.【合作學(xué)習(xí)】一、合作探究任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。任務(wù)二：先獨立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說漢話的少數(shù)民族是（） 北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服③學(xué)說漢話④提倡與漢族聯(lián)姻⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤C．①④⑤D．②③⑤北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭二、精講精導(dǎo)北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。背景：目的：措施：影響： 【用中學(xué)習(xí)】一、過關(guān)檢測（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時建立北魏的少數(shù)民族是（） （10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（） （10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會發(fā)展的動力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）“推恩令”，加強(qiáng)中央集權(quán) 、度量衡 二、拓展延伸材料解析題（11山東青島卷）魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之”?！顿Y治通鑒》請回答：？本詔令提出了什么改革？.？.，你如何評價？ 【課堂反思】歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計框架結(jié)構(gòu)）通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。第五篇：立山小學(xué)推行“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校關(guān)于推行“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式實 施 方 案一、指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步推動新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐和研究，著力提高課堂教學(xué)的效益，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，增強(qiáng)教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。二、改革目標(biāo)：總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績。教師目標(biāo)：學(xué)會反思，并在不斷地實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。成效目標(biāo)：切實提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭在三年內(nèi)使全體學(xué)科教師能熟練運用該操作模式開展教學(xué)，使30%—50%的學(xué)科任課教師能形成特有的教學(xué)風(fēng)格成為縣區(qū)教學(xué)骨干。三、組織機(jī)構(gòu)： 學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 織：李 輝副組長：葉明勇 李向陽 彭廷周成 員：劉新年 付 林 陳秀玲 陳麗華 何 蓉 黃雪琴 胥 蘭 陳紹基 主要職責(zé)：制定詳細(xì)的切實可行的實施方案與課改計劃。注意課改動態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息。定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。深入課堂聽課、評課，積極開展形式多樣的教研活動。定期進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)、反饋，再提高。四、教改實驗?zāi)昙墸核闹廖迥昙壩濉⒐ぷ髦攸c：以“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)；教師要面向全體學(xué)生，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課教師講授時間不許超過20分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課堂主人的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。六、遵循原則：愉快學(xué)習(xí)原則興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做享受。只有這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松、愉快、高效。自主學(xué)習(xí)原則學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)心活動，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過程中教師要有目的有技巧地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，凡學(xué)生能說的教師不說，凡學(xué)生能做的教師不做，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。探究學(xué)習(xí)原則探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式，是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。交往互動原則教學(xué)過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學(xué)的師生互動、生生互動，讓學(xué)生多渠道獲取信息，相互促進(jìn)，達(dá)成共識。激勵高效原則教師運用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。七、模式結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”教學(xué)模式中，“導(dǎo)學(xué)—自主”是指教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主，其課堂理念是：自主，合作，探究，本質(zhì)要義是讓學(xué)生做課堂的主人，即課堂上教師貴在導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、善教、樂教、不教的教學(xué)理想?！叭巍敝傅氖钦n前學(xué)案自學(xué)、課中六步教學(xué)、課后反思整理。六個教學(xué)基本步驟設(shè)置情境，導(dǎo)出目標(biāo)：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計自學(xué)提綱或?qū)W(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。分組學(xué)習(xí)，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組集體學(xué)習(xí)解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。自學(xué)反饋，精講點撥：各小組根據(jù)集體學(xué)習(xí)情況，由各組代表面向全體學(xué)生公開討論匯報結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。巧設(shè)練習(xí)，反饋目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計綜合性題目，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力。八、實施步驟：關(guān)于“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的實施，初步定在23年內(nèi)取得成效，分五個階段完成。組織學(xué)習(xí)，宣傳發(fā)動2012年3月——6月，以宣傳發(fā)動、學(xué)理論、學(xué)方法，思想準(zhǔn)備和理論儲備為主要任務(wù)；2012年7月——8月，自主研修學(xué)習(xí)，儲備理念。初步嘗試，交流研討2012年9月——12月，堅持備課和上課兩個環(huán)節(jié)為重點，運用“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式。以點帶面，示范引領(lǐng)（1）2013年2月——7月在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步深化認(rèn)識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。（2）專業(yè)引領(lǐng)。邀請部分領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課評課，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)意見，再行修正完善模式。全面實施，整體推進(jìn)2013年9月——2014年12月，在試行的基礎(chǔ)上完善管理、強(qiáng)化常規(guī)、大面積推廣“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)模式的方法的研究?？偨Y(jié)深化，提煉成果2015年1月，總結(jié)、深化和提煉，重點探索適合學(xué)校學(xué)科實際的教學(xué)模式和方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，取得明顯的效益。九、保障措施：納入考核，機(jī)制激勵實施過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學(xué)反思等均納入學(xué)校教師工作考評，與獎勵掛鉤。組織競賽，以賽促練組織以“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主題的課堂教學(xué)競賽活動，人人參與，評出優(yōu)秀課等級獎，予以表彰獎勵。儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校2012年10月9日