【正文】 問題進行歸納形成知識體系。如公式定理或規(guī)律的得出，如作文寫法的借鑒等等。這里如果學生能歸納就盡量鼓勵學生歸納。合作學習的具體操作流程：a、安排討論 教師依據(jù)課堂教學的重難點或?qū)W生自主學習解決不了的疑難問題，新生成的問題組織分小組討論。要求小組長做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。b、監(jiān)督討論 學生討論過程中教師要鼓勵在自己獨立思考的基礎上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個別學生游離課堂的現(xiàn)象。c、高度重視活動反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進行問題的補充與完善，其它小組也可以補充。這里教師要給學生充足的展示時間。對表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚。d、教師點撥 教師對學生展示中新生成的問題，疑點做點撥透析，提升學生對知識的細究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導做鋪設。e、教師精講精導教師依據(jù)課堂教學的重難點和課堂生成做精要深入的講解 并指導小組反思總結(jié)，如：小組合作學習的體會，包括知識，技能和學習方法情感體驗等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達標檢測和拓展延伸做鋪設。第三段“用中學習”包含過關檢測和拓展延伸兩個步驟。第五步要求教師精選過關測試題，力求能全面客觀地測評學生的知識達成度。此步也可稱作知識模仿運用階段。第六步要求老師根據(jù)知識點的初、高中年段總分布，穿插練習歷屆中考題和中考預測題，從而達到知識的延伸。此步也可稱作知識創(chuàng)新運用階段。用中學習的過關檢測就是對所學知識的模仿性訓練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進行篩選，篩選出與課題相適應的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學習《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，其本節(jié)主要是讓學生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應用，老師我就按層次的設計了三個類型的過關檢測題，第一類是直接運用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關于法則的逆運用的選擇題，通過這樣的練習，讓學生對本節(jié)的知識點從各個方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學習的拓展延伸則是對所學知識的一個創(chuàng)新演練，從而真正的達到舉一反三，更深層次的掌握相關知識點，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關檢測一樣，我仍然設計了三個層次的題型，第一層次是三個及三個以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個層次的訓練，使學生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學案例第20課 北方民族大融合教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學習】一、目標導學學習目標:概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學習重點:北魏孝文帝改革學習難點:正確認識民族大融合含義。二、展示質(zhì)疑 4世紀后期，我國東北地區(qū) 族的一支強大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？北朝的含義：。通過自學,你還有哪些疑問.【合作學習】一、合作探究任務一：以小組為單位，交流勾畫的關鍵字句。任務二：先獨立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。為了接受漢族的先進文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學說漢話的少數(shù)民族是（） 北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服③學說漢話④提倡與漢族聯(lián)姻⑤發(fā)展經(jīng)濟 A．①②③④ B．②③④⑤C．①④⑤D．②③⑤北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應了歷史發(fā)展的潮流 D．促進了北方各族的封建化關于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎 C．加速了北方各民族封建化的進程，促進了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭二、精講精導北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。背景：目的：措施：影響： 【用中學習】一、過關檢測（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻，魏晉南北朝時建立北魏的少數(shù)民族是（） （10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（） （10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會發(fā)展的動力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進民族融合的是（）（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）“推恩令”，加強中央集權 、度量衡 二、拓展延伸材料解析題（11山東青島卷）魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復，皆改之”?！顿Y治通鑒》請回答：？本詔令提出了什么改革？.？.，你如何評價？ 【課堂反思】歸納整理（學生整理筆記，設計框架結(jié)構(gòu)）通過學習這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。第五篇：三段六步教學“三段六步”教學模式工作計劃“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學模式，對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實施“三段六步”教學模式，取得更大的成果，本學期我將繼續(xù)在課堂教學上繼續(xù)實施“三段六步”模式。一、指導思想實施“三段六步”教學模式，堅持“三個面向”的指導思想，深入學習魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學生自學能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎。二、主要工作“三段六步”的教學法，做到“兩為主”的原則，以學生為主體，教師為主導，在教學中根據(jù)學生學習實際、教學內(nèi)容實際和自己的教學特點精心設計課堂教學，努力探索最佳的教學方式，體現(xiàn)出自己學習的創(chuàng)造性，實施“三段六步”教學模式也應該博采眾長，廣泛學習具有時代特點的課堂教學模式，努力追求自我教學個性，創(chuàng)造性地實施“三段六步”教學模式使教學達到最高水平。三、具體安排利用教學模式的構(gòu)建來指導自己，使自己了解教學 模式的含義及其在教學 實踐中的意義、作用，并學會用理論充實自己，探索適應時代特征、適合學生智能發(fā)展的教學模式。加強自學環(huán)節(jié)的指導工作 課前認真布置預習作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學思考題，學生在自學過程中，老師要指導學習有困難的學生。3注重導學釋疑的準備工作。認真?zhèn)湔n，吃透教材以免應付不了突如其來的問題。強化合作探究的訓練。訓練學生的合作學習意識，努力創(chuàng)造合作學習的氛圍。