【正文】 領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過(guò)程同目標(biāo)Ⅰ三、歸納小結(jié)由學(xué)生自己完成，教師適時(shí)作指導(dǎo)。四、達(dá)標(biāo)拓展本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書(shū)面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。注意事項(xiàng)：①教師精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。③留給學(xué)生的課后書(shū)面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。五、教學(xué)反思備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法城關(guān)小學(xué) 劉俊玲為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際以及近期赴德順、實(shí)驗(yàn)兩校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研討的收獲，在此，就談一談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的粗淺認(rèn)識(shí)及感悟。一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)：導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是作業(yè)。應(yīng)適時(shí)靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。二、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”六步驟的認(rèn)識(shí)：（一）導(dǎo)入明標(biāo)這一步是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也為后續(xù)各環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此在實(shí)施這一步時(shí)，要從“激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考、喚起學(xué)生情感等方面入手，充分發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)與引導(dǎo)功能。此外，在這一環(huán)節(jié)，盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而用“學(xué)會(huì)，會(huì)運(yùn)用”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。（二）自學(xué)質(zhì)疑在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理組建導(dǎo)學(xué)案，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著“學(xué)什么、以什么方式自學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間”去學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，做自學(xué)檢測(cè)題，對(duì)于有疑問(wèn)的題準(zhǔn)備好在下一環(huán)節(jié)小組交流中去研討、解決?。ㄈ┬〗M交流在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，群策群力，將在自學(xué)環(huán)節(jié)遺留的問(wèn)題，小組交流探討解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，留到下一環(huán)節(jié)在全班進(jìn)行探討解決。在此過(guò)程中，教師只需要細(xì)心觀察、傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生的討論，充分發(fā)揮小組合作的功能即可。（四）展示點(diǎn)撥在這一環(huán)節(jié)，各個(gè)小組將自己小組的成果或者共性問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間討論。如果實(shí)在解決不了，則需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥了，教師在精講點(diǎn)撥時(shí)只需要講難點(diǎn)、聯(lián)系、規(guī)律；要講清概念。（五）訓(xùn)練拓展這一環(huán)節(jié)是基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步掌握之后而精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用。從而完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。（六）小結(jié)反思凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個(gè)統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的歸納小結(jié)與反思，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)！三、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的總體感悟：（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“有利于提高課堂效率教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。達(dá)到學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，提高課堂效率。（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。（四）重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)救措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。