【正文】 何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。四、堅持教與學(xué)的反思對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗，推進探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。三環(huán)六步課堂教學(xué)模式心得范文13上學(xué)期我校進行了一個學(xué)期的兩輪賽課，通過賽課我進一步對我?！叭热蟆闭n堂教學(xué)模式有了深刻的理解和體會。下面就上學(xué)期我在課堂上的親身體會和實踐談?wù)勎覍Α叭热蟆钡囊稽c淺淺的心得體會。上個學(xué)期我擔(dān)任八年級地理教學(xué)工作，在繁忙而充實的中考復(fù)習(xí)沖刺過程中進行了一輪賽課摩課，雖然只進行了一輪但是對我來說受益匪淺。通過本輪賽課，我更加確信：我校所提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)、是走在當(dāng)前課堂教育改革前列的，更是符合我校當(dāng)前課堂教育發(fā)展的，切合我校實際的一個先進的課堂教學(xué)模式。以下我會結(jié)合上學(xué)期我參加薛城區(qū)八年級地理復(fù)習(xí)課優(yōu)秀模式展示會上所講的一節(jié)公開課，談?wù)勎覍Α叭热蟆币约拔倚?fù)習(xí)課“學(xué)———考———改———考”模式的理解，今年5月下旬在我校了進行了八年級地理復(fù)習(xí)課模式的展示會，我很榮幸代表我們奚仲中學(xué)像全區(qū)八年級地理教師展示和推薦了我校以“三先三后”為主線的“學(xué)———考———改———考”的復(fù)習(xí)模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環(huán)節(jié)。第一，我展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本堂課復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，這就如同點亮了黑暗中的燈塔，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)指明了方向；第二，提出涉及到重點的一些問題，用大屏幕展示，并給出自主復(fù)習(xí)要求和方法及時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出所提問題的答案并記憶；以上兩個環(huán)節(jié)即“三先三后”的第一個環(huán)節(jié)：“先明標(biāo)后自學(xué)”也是“學(xué)—考—改—考”模式的第一個“學(xué)”的環(huán)節(jié)；第三，拿出助學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成知識建構(gòu)的內(nèi)容；第四，師友互換批改并給出答案，找出疑難問題，教師進行精講；這兩個環(huán)節(jié)就是“三先三后”的第二環(huán)節(jié)先合作后展示，由師友互助批改發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題并展示答案。最后對一些疑難問題由教師牽頭全班討論解決。同時也是“學(xué)——考——改——考”模式的“考”和“改”的兩個環(huán)節(jié)；第五，加強記憶五分鐘，之后師友互相提問；第六，完成當(dāng)堂達標(biāo)，最后繼續(xù)記憶背誦。最后設(shè)計的這兩個環(huán)節(jié)正是“三先三后”課堂教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)“先歸納記憶，后鞏固練習(xí)”，同時也體現(xiàn)了“學(xué)——考——改——考”模式的最后一個“考”的過程。整堂課我的總結(jié)和講解時間不足十分鐘，重點就是兩個字“落實”，最后通過檢測學(xué)生對本堂課的知識點掌握較好充分體現(xiàn)了我校的以學(xué)生為本的高效的生本課堂。講課結(jié)束以后得到了區(qū)教研員和聽課教師的一致好評，這更加證明了我校的三先三后的課堂教學(xué)模式是創(chuàng)新的是經(jīng)過實踐驗證的走在課改前列的優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式。上完這堂課之后進一步對我校的課改模式有了更加深刻的了解和體會。作為一個年輕教師沒有多少課堂經(jīng)驗和老教師相比課堂駕馭能力和專業(yè)知識的積累以及講課水平的能力都是有很大差距的39。，所以我們更應(yīng)該掌握像“三先三后”這樣先進的課堂模式，先進的課堂教學(xué)模式能讓我們快速的成長，能跟的上我校新課改的步伐！讓我能夠信心滿滿的站在全區(qū)八年級地理教師面前的展示我校先進的課堂教學(xué)模式，展示我校風(fēng)采。在上學(xué)期的賽課過程中我們八年級地理組集思廣益，嚴(yán)格按照學(xué)校課改要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n上好每一堂課。在組長吳濤老師的帶領(lǐng)下根據(jù)地理課程知識的特點找到了符合“三先三后”又有地理學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，邁出了推進我校地理課堂教學(xué)新模式的堅實的步伐。新的學(xué)期我繼續(xù)跟上學(xué)校課改的步伐，將更加熟練的運用“三先三后”的課堂教學(xué)模式。對我來說每堂課都是經(jīng)驗的積累也是成長的過程。最后我相信新的學(xué)年，在侯校長的帶領(lǐng)下在奚仲中學(xué)全體教師共同努力下奚仲中學(xué)的明天一定更加美好。三環(huán)六步課堂教學(xué)模式心得范文14本學(xué)期學(xué)校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的學(xué)生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節(jié)，如今想來倒是值得借鑒的。在第二周時，我就分別在所任教的初二年2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開始演講，爭取每個學(xué)生可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生較感興趣的，比如一本書的簡介紹、一則故事、一則新聞等，、語言表達清楚，能夠讓在座的學(xué)生聽清楚所表達的內(nèi)容，而臺下的學(xué)生全體都必須安靜、認(rèn)真地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說每個輪到的學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備，所演講的內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這體現(xiàn)了兩個班級不同的特點。在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是教師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時候，留給學(xué)生課堂練習(xí)的時間不夠?？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生對老師的依賴性還是比較強的，大部分學(xué)生都沒能做好課前預(yù)習(xí)工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今后的教學(xué)工作中，我會特別注意改進這兩個環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來。第五篇：呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué) 徐福民一、“三環(huán)六步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和流程 我校在課堂教學(xué)改革實踐中積極探索，初步形成“三環(huán)六步”教學(xué)模式?！叭h(huán)”即三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——課中研習(xí)——課后練習(xí)?！傲健奔戳鶄€步驟：自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗學(xué)。該模式著力學(xué)生主體作用，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師組織、點撥、評價潛能，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生以盡可能少的時間和最大的興趣，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。㈠ 第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。操作方式：教師精心備課，設(shè)計演學(xué)稿，學(xué)生按照教師的要求完成“演學(xué)稿”。演學(xué)稿要求學(xué)生在課前必須完成，最好是獨立完成。因為學(xué)生之間的差異性，對存在的問題，學(xué)生不能獨立完成的，要求學(xué)習(xí)小組成員間，通過合作探究共同完成。整個演學(xué)稿的完成時間，不得超過15分鐘。注意點：因為演學(xué)稿是教師與學(xué)生按照教學(xué)要求，共同完成教學(xué)任務(wù)的載體，所以，教師設(shè)計演學(xué)稿必須高“質(zhì)”精“量”，以便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課中研習(xí)使用。㈡ 第二環(huán)，課中研習(xí)基本要求：示學(xué)助學(xué)，師生同行。操作方式：教師課前批閱演學(xué)稿，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生對演學(xué)稿的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。這期間，教師參與到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也可隨機對某個學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)。而后，各學(xué)習(xí)小組，按照教師的要求，把演學(xué)稿中的要點問題板書于黑板，并由各小組學(xué)生分別講評，糾錯補充。在整個展示點評中，師生共同關(guān)注重點、難點知識，及時質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生解決相應(yīng)的問題。時間可用25——30分鐘。注意點：課堂上的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者，是導(dǎo)演；學(xué)生是演員，每個人都有自己的角色。課堂上生生互助，師生互助，師與生教學(xué)相長。教師的幫助、點撥要把握時機，恰到好處。㈢ 第三環(huán)，課后練習(xí)基本要求：用學(xué)驗學(xué)，合格放行操作方式：讓每個學(xué)生學(xué)會，是教學(xué)中對教師的最基本要求?！把輰W(xué)稿”的內(nèi)容，通過學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，再經(jīng)過課堂上師生的共同參與講評，其相關(guān)的知識點及疑難問題基本解決。但是，為了掌握學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過小組成員間的測試，或教師通過對學(xué)困生的測試來了解知識的落實情況。這非常有必要，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中，過于滿足熱鬧的場面，而忽視了知識的落實，同時，檢測可以杜絕假學(xué)習(xí)現(xiàn)象。檢測可用課堂上的5——10分鐘當(dāng)堂進行，也可專門設(shè)計訓(xùn)練稿，在驗收課上完成。注意點：此環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)并無明顯的界限，不必截然分開，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)流程中自然過渡。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特點，采取適當(dāng)?shù)摹坝脤W(xué)驗學(xué)”形式，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到“合格放行”。二、關(guān)于課型呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式立足于實效課堂，要求學(xué)生在教師的組織下能夠積極、主動地完全參與到學(xué)習(xí)活動中，從而獲取知識。使用這一教學(xué)模式，根據(jù)“演學(xué)稿”師生活動及教學(xué)任務(wù)的不同目標(biāo)要求，大體可分為預(yù)習(xí)課、展示課、預(yù)習(xí)加展示課、反饋課（或稱驗收課）等幾種課型。（1）預(yù)習(xí)課。教師按照“演學(xué)稿”的設(shè)計要求，可用一節(jié)課的時間，要求學(xué)生完成“演學(xué)稿”中的相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生通過研讀教材，分析教材，理解教材，參照“演學(xué)稿”的相關(guān)要求，完成演學(xué)稿。學(xué)生在使用中，教師可結(jié)合“演學(xué)稿”，規(guī)定時間、學(xué)習(xí)方式，如獨立完成，強化學(xué)生獨立意識提高自學(xué)能力，合作完成，可調(diào)動學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣的課型，為展示課的開展提供了幫助。（2）展示課。在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，通過展示課，進一步完成“演學(xué)稿”中相關(guān)知識點的落實。展示課是學(xué)生進步成長的舞臺，是提高學(xué)生能力的舞臺，可以增強學(xué)生自信心。展示中，教師可根據(jù)講解內(nèi)容的難易，結(jié)合學(xué)情來安排展示講解員，每個小組都要盡量推舉C學(xué)生登臺講解展示，如C有困難，可由B學(xué)生完成，A學(xué)生作補充。不同小組間，同級別的學(xué)生競爭板演、講解。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可用小組計分、掌聲激勵等方式評定學(xué)生。當(dāng)然，在展示課中，通過異組互評，師生質(zhì)疑可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)，教師把握住自己的定位，教師是組織者、引導(dǎo)者，是導(dǎo)演。教師一定要學(xué)會把時間、空間、機會廣泛地留給學(xué)生。對于學(xué)生解決的問題，教師不要用所謂的過于標(biāo)準(zhǔn)的答案來定，不要立求完美。實際上，學(xué)生們正是在不完美中，為他們的成長留下了更廣泛的提升成長的空間。而追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生束縛過死，如教師滿堂灌的注入式教育，恰恰讓學(xué)生缺少了成長的空間，缺少了創(chuàng)新的舞臺，有礙學(xué)生自我展現(xiàn)和個性發(fā)揮。（3）預(yù)習(xí)加展示課。該課型是預(yù)習(xí)課和展示課的復(fù)合型，前10分鐘自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，再利用20分鐘展示點評，后10分鐘鞏固驗收。多運用于思品、歷史、地理和生物等科目的學(xué)習(xí)操作設(shè)計。（4）驗收課。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗收課很有必要。教師可用一節(jié)課的時間，通過“訓(xùn)練稿”，對一定時間相關(guān)學(xué)習(xí)要點內(nèi)容實行驗收，教師批閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行全面、有針對性的教學(xué)效果分析；或在一節(jié)課上用一定時間，對部分學(xué)生的測試及時抽批，及時講評，當(dāng)堂解決處理問題。這樣，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決相關(guān)的問題；還可以使用同組間對考，異組間互相批閱等方式，展開競賽評比，這樣既能提高學(xué)生的積極性，加強小組間的凝聚力，加強團隊建設(shè)，更能有效解決學(xué)習(xí)中的問題。三、課堂的三個要素與一個關(guān)鍵三個要素：演學(xué)稿、學(xué)習(xí)小組、黑板。演學(xué)稿：課前預(yù)習(xí)的指南；課堂研習(xí)的方案；課后整改鞏固的保障。黑板：知識要點的平臺；自我成長的舞臺；競爭學(xué)習(xí)的擂臺。學(xué)習(xí)小組：同組異構(gòu)；異組同構(gòu)；逐級負(fù)責(zé)；彼此競爭；整體推進。A1B1C1。A2B2C2。A→B→C互相負(fù)責(zé)。A1A2彼此競爭,B1B2彼此競爭,C1C2彼此競爭。一個關(guān)鍵：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、以學(xué)生為本，重視小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是實效課堂的重要組織形式，決定著學(xué)習(xí)效果的高低。課堂上回歸學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主角。班級中以學(xué)習(xí)互助小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)小組本著同組異構(gòu)、異組同構(gòu)原則組建，科任提供參考意見，學(xué)生申請，班任把關(guān)，參照學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平、自主能力等多方面因素，每班分成六個小組。每個小組都是由三種類型學(xué)生組成，分別由字母A、B、C代表，組長由責(zé)任感強、有一定組織能力、學(xué)習(xí)成績較好者擔(dān)任?！叭h(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。無論哪環(huán)哪步，全過程貫穿著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是參與者、合作者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動小組的積極性，讓課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念觀點由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達講解的思路過程讓學(xué)生自已去解讀領(lǐng)悟，學(xué)生能完成的實驗讓學(xué)生自己去設(shè)計操作，學(xué)生能自己完成的作業(yè)由學(xué)生自己去補充完善。不厭其煩地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。