【正文】 握為本。以往的語文學(xué)習(xí)，教學(xué)和生活實(shí)際相脫離，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有一種低頭拉車不抬頭看路的感覺。但是現(xiàn)在的生本高效，摒除了學(xué)用分離的尷尬局面?，F(xiàn)在的語文課堂，講解方法的環(huán)節(jié)非常多，孩子們最后的小練筆都是這種學(xué)以致用體現(xiàn)。這就是一種高效的課堂教學(xué)模式。課堂的容量非常大，這種大并不是內(nèi)容多么紛繁，而是需要孩子們聽說讀寫的內(nèi)容都?jí)嚎s在一堂課里。還是拿耿老師的古文《伯牙絕弦》來參悟。耿老師上課伊始直入重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文后回答：課文的主人公是誰？他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？課題是什么意思？幾個(gè)重點(diǎn)問題直接帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文。層層遞進(jìn)是為了快讀把握重點(diǎn)，繼而朗讀課文，學(xué)習(xí)古文的用詞精妙和語言運(yùn)用。后面的環(huán)節(jié)更加緊湊，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)古文的方法：借助拼音和注釋。對(duì)于沒有注釋的重點(diǎn)詞語，耿老師設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文，對(duì)比理解，朗讀體會(huì)”的方法。孩子們層層深入的理解古文，朗讀的時(shí)候更加投入和積極了。整個(gè)課堂特別緊湊，圍繞這篇不足一百字的短文，耿老師完美的體現(xiàn)了高效。因?yàn)楦咝Ь褪桥e一反三，今后再遇到古文，就用這種方法，反復(fù)朗讀理解，查閱資料理解，把握重點(diǎn)詞語理解等方式方法體會(huì)文章的精華內(nèi)涵。高效課堂就是舉一反三的課堂，就是方法和技巧的層層遞進(jìn)的課堂。孩子們不是學(xué)課本，而是用課本學(xué)。教師不是教課本，而是用課本教。透過課文這個(gè)文章的精華版，仿佛打開了一扇探索中華語言文字魅力，人文情懷的窗戶，其中的絢爛只有通過生本高效的教學(xué)理念才有可能實(shí)現(xiàn)。二生本高效的幾點(diǎn)嘗試學(xué)以致用才能進(jìn)行更深入的思考。一開始我也不自信，不敢嘗試。通過反復(fù)聽課，和同事們研修，我逐漸開始嘗試在生本高效中感悟到的教學(xué)理念。雖然很生澀，但是我相信不管嘗試的是成功還是失敗，總歸是我自己的體驗(yàn)。一）生本高效的備課是一種生活記得很多年以前聽過竇桂梅特級(jí)校長(zhǎng)的一堂說課，給我留下了深刻的印象：給我一篇課文我只需要十分鐘準(zhǔn)備，但是備這節(jié)課我需要一輩子。真正的以生為本的備課，就是讓老師能夠把備課真的和生活結(jié)合起來。學(xué)生是個(gè)變化的個(gè)體，他們每天在接觸什么，在想什么？他們真正需要什么？我們老師做成人的時(shí)間太長(zhǎng)了，已經(jīng)忘記了我們?cè)?jīng)童年的需要。備課是需要從文本走向生活，從生活再次走進(jìn)文本，這樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)生本，教學(xué)也就自然能夠在目標(biāo)明確的前提下實(shí)現(xiàn)高效。在備課中，我嘗試著走進(jìn)生活。才發(fā)現(xiàn)孩子們最豐富的是什么，他們最缺乏的是什么？為什么有時(shí)候會(huì)啟而不發(fā)，為什么有時(shí)候他們會(huì)高高舉手之后，又很失望的放下？以我現(xiàn)在從教的一篇課文《清澈的湖水》為例。這篇課文看似是在寫風(fēng)景，其實(shí)是在渲染主人公小潔看到那么美的風(fēng)景后，能夠自覺愛護(hù)環(huán)境的一篇教育性文章。這篇課文在語文的知識(shí)方面，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景色，進(jìn)行景色的描寫。在寫人物的時(shí)候，需要掌握動(dòng)詞描寫，能夠把人物寫活。而在人文教育即思想方面，需要體會(huì)小潔那種思想糾結(jié)的過程，體會(huì)那種人景合一的美感。這三個(gè)方面的內(nèi)容，能夠在一堂課里融會(huì)貫通，層層深入不是一個(gè)容易的事情，需要在平時(shí)的生活和課堂上先做渲染，并且了解孩子們的實(shí)際情況，提前做些準(zhǔn)備。于是，我給孩子們搜集了好多風(fēng)景的圖畫，并且在學(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候注意搜索描寫風(fēng)景的好詞語好句子。同時(shí)，我跟蹤著值日生干值日干了一個(gè)星期。在他們干值日的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意自己都做了哪些動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)：當(dāng)你看到污穢的地面逐漸干凈是什么感覺？你看到扔廢紙破壞環(huán)境的同學(xué)的行為，你是什么心理想法？孩子們都紛紛表達(dá)自己的真實(shí)感受。在上課的時(shí)候，我結(jié)合孩子們的實(shí)際引導(dǎo)這樣的問題：優(yōu)美的環(huán)境是大自然神奇的創(chuàng)造，更是人們用心的愛護(hù)，文中的主人公小潔看到了什么？想到了什么？這個(gè)問題看似很唐突，但是當(dāng)孩子們結(jié)合自己的生活去體會(huì)的時(shí)候，他們仿佛就是小潔，身臨其境的角色扮演自然而然能夠說出真實(shí)的境況。這就是備課既生活，生活就是備課的一點(diǎn)體會(huì)。以生為本，首先能夠走進(jìn)孩子們的生活，才有可能還原本來的需求，本來的能力，繼而激發(fā)更高的能力。二）生本高效的教學(xué)是一種領(lǐng)悟那天，我連著上了兩節(jié)語文課，孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，我也很投入。下課鈴一打，我仿佛卸下千斤重?fù)?dān)?；氐睫k公室我情不自禁的說了一句：生本高效的課堂真累啊。我們可愛的同事說：“生本高效不是老師累，是學(xué)生累吧。”雖然是一句玩笑話，但是說出了我們?cè)趯?shí)踐摸索中的真實(shí)感受。高效，意味著高度集中的精力，高度集中的效率，高度集中的智慧。課堂是個(gè)看似平靜，實(shí)則是知識(shí)風(fēng)起云涌的地方。在課堂上，孩子們的思維是活躍的，教師更要用智慧去駕馭和引領(lǐng)。四十分鐘的時(shí)間，實(shí)在是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。我們二年級(jí)的作文教學(xué)已經(jīng)開始，雖然是小練筆的方式，但是兩極分化永遠(yuǎn)是規(guī)律。悟性很高的學(xué)生已經(jīng)開始寫比較成型的小作文了。這樣教師必須在引導(dǎo)寫作文的時(shí)候，兩頭兼顧。既要拉扯還不會(huì)寫作文的學(xué)生，又要引領(lǐng)寫的比較成型的學(xué)生。學(xué)生之間互相幫助的理念，在二年級(jí)的學(xué)生中要實(shí)現(xiàn)還是有一定難度的。所以，我不放松跟孩子們?cè)谝黄鸬姆址置朊耄荚跐B透寫作的基本理念：用心觀察，積極積累，勇敢思考。有一次，我走在校園的走廊發(fā)現(xiàn)一片很完整的落葉，我忍不住撿起來，心想：很多孩子都從落葉上走過，也不知道掃了多少落葉，但是真正能夠用心去觀察落葉，通過落葉思考的很少很少。老師要做一個(gè)很好的引導(dǎo)，首先就要當(dāng)一個(gè)有心人。于是，我拿著落葉思考了許久。課堂上，我跟同學(xué)們是這樣說的：同學(xué)們，落葉隨處可見，我們卻忽視了它們。今天我們一起跟落葉對(duì)話，看看它都有什么要告訴我們的？于是同學(xué)們紛紛展開想象的翅膀，開動(dòng)腦筋，通過觀察落葉的形狀，落葉的顏色體會(huì)季節(jié)的變化。同時(shí)，我引導(dǎo)：落葉是大自然給我們的一封信。它需要有心的小朋友去讀懂它。引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象。孩子們說：秋姑娘告訴我們，要多穿衣服。還有的說：秋姑娘很舍不得離開我們，因?yàn)樗芏虝?。這樣天真的話，雖然不多，但是多么珍貴啊。這是孩子們的思考，這也是一種用心的領(lǐng)悟。三）生本高效的作業(yè)是一種藝術(shù)二年級(jí)的孩子開始寫話。但是他們的實(shí)際情況是掌握的字運(yùn)用不熟練，很多錯(cuò)字別字，同時(shí)他們積累的詞語也不夠多，更別說生活體驗(yàn)了。針對(duì)這個(gè)學(xué)情，作業(yè)布置必須人文，高效，才能起到事半功倍的效果。我總是問自己：布置作業(yè)的目的是什么？想來想去，無非三點(diǎn)：一常規(guī)性的知識(shí)方面的作業(yè)：鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中檢驗(yàn)自己的語文能力的運(yùn)用。三培養(yǎng)思考的習(xí)慣，把語文知識(shí)運(yùn)用到生活中。二年級(jí)的實(shí)際情況是盡量不布置書面寫的硬性作業(yè)。但是孩子們的生字不寫是很容易混記的。好在家長(zhǎng)們都大力幫忙，在家里想了各種措施。我給孩子們布置的作業(yè)側(cè)重于把語文知識(shí)運(yùn)用方面。生本高效的一個(gè)重要的方面，就是孩子們必須把學(xué)習(xí)的觀念由原來的：要我學(xué)，變成我要學(xué)。這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)化有賴于這個(gè)語文實(shí)際運(yùn)用的幫助。當(dāng)他們覺得語文就是一種生活，學(xué)習(xí)就是一種必要的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)變成我要學(xué)，效率也就自然上去了。我布置過一類作業(yè)，投入的唱歌給家長(zhǎng)聽。那一節(jié)語文課簡(jiǎn)直就跟音樂課差不多。那是今年的第一場(chǎng)雪，我精心搜索了一首歌曲《雪人》：好冷，雪已經(jīng)積得那么深??雪一片一片一片一片，拼出你我的友情，我的愛因你而生，你出現(xiàn)讓我有話要說??我們?cè)谡n堂上朗讀了歌詞，體會(huì)了優(yōu)美詞句。當(dāng)背景音樂播放的時(shí)候，孩子們的心瞬間被吸引住了。他們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到語文無處不在，能夠投入到文章中是非常幸福的一件事情。孩子們反復(fù)唱著，放佛來到雪的世界，跟雪孩子一起玩耍，一起感受大自然給我們創(chuàng)設(shè)的美景，語文的文本之美猶如涓涓細(xì)流，流進(jìn)每個(gè)人的心扉，啊，太美好了！課后的作業(yè)我是這樣布置的：投入的唱給把爸爸媽媽聽。把你的感受寫到書上。這個(gè)作業(yè)孩子們非常喜歡。第二天當(dāng)孩子們說自己的感受的時(shí)候，主動(dòng)思考的習(xí)慣從此開始了。還有一次，我布置給孩子們一項(xiàng)作業(yè)：要把學(xué)過的內(nèi)容在平時(shí)的生活中，學(xué)以致用。給孩子們布置這項(xiàng)作業(yè)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了一篇課文，我們剛接觸到一個(gè)描寫人物內(nèi)心的方法：感覺描寫。對(duì)于感覺，其實(shí)每個(gè)人都有不同的感覺，但是當(dāng)你不留心和自己的感覺對(duì)話的時(shí)候，很多感覺就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝。我們俗話叫做靈光乍現(xiàn)，靈感。其實(shí)靈感也是可以被訓(xùn)練的。雖然二年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是有這樣的訓(xùn)練必會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展形成不可小瞧的良性趨勢(shì)。孩子們一開始對(duì)于這樣作業(yè)有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦。也難怪，第一次接受的新鮮事物的理解是有一個(gè)過程的。所以我在課余的時(shí)間和孩子們一起尋找感覺。有一天，我去水房倒水，無意中聽到干值日的一群同學(xué)在議論紛紛，仔細(xì)一聽他們?cè)谟懻撏习?。其中一個(gè)男同學(xué)說：“這個(gè)拖把太細(xì)了，拖起地來跟木棍一樣?！毖穆曇粑艺疫^去，原來是他在拿著一把掉布掉的很厲害的拖把在賣力的拖地。那幾根布條在地上來回?cái)[動(dòng)，可不像拿著跟棍子捅地的嘛？我笑了。跟那個(gè)男同學(xué)說：“太棒了，你用到了感覺在表達(dá)自己的生活?！彼蹲×?。我跟他解釋說：“你把自己的感覺表達(dá)出來，寫進(jìn)小練筆就是感覺描寫！”“今天，我干值日。拖把的布都掉的差不多了，我感覺自己拿著一根棍子在拖地?！倍嗪玫母杏X描寫啊，又真實(shí)又生動(dòng)。說完這些，我跟孩子們說了一句我經(jīng)常在課堂上說的話：“生活處處皆語文！”生本高效的研究，著實(shí)讓我成長(zhǎng)了一把。我想，虛心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜仪笾腔鄣耐瑫r(shí)，自己一定不怕失敗和拙劣的嘗試，給孩子們成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也給自己一個(gè)重新成長(zhǎng)自我的機(jī)會(huì)，這就是我研修的心得！