【正文】 說完這些，我跟孩子們說了一句我經(jīng)常在課堂上說的話：“生活處處皆語文！”生本高效的研究，著實讓我成長了一把。拖把的布都掉的差不多了，我感覺自己拿著一根棍子在拖地?！彼蹲×恕Ｄ菐赘紬l在地上來回擺動，可不像拿著跟棍子捅地的嘛？我笑了。其中一個男同學(xué)說：“這個拖把太細(xì)了，拖起地來跟木棍一樣。所以我在課余的時間和孩子們一起尋找感覺。孩子們一開始對于這樣作業(yè)有點丈二和尚摸不到頭腦。其實靈感也是可以被訓(xùn)練的。對于感覺，其實每個人都有不同的感覺，但是當(dāng)你不留心和自己的感覺對話的時候，很多感覺就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝。還有一次，我布置給孩子們一項作業(yè)：要把學(xué)過的內(nèi)容在平時的生活中，學(xué)以致用。這個作業(yè)孩子們非常喜歡。孩子們反復(fù)唱著，放佛來到雪的世界，跟雪孩子一起玩耍，一起感受大自然給我們創(chuàng)設(shè)的美景，語文的文本之美猶如涓涓細(xì)流，流進(jìn)每個人的心扉，啊，太美好了！課后的作業(yè)我是這樣布置的：投入的唱給把爸爸媽媽聽。當(dāng)背景音樂播放的時候，孩子們的心瞬間被吸引住了。那一節(jié)語文課簡直就跟音樂課差不多。當(dāng)他們覺得語文就是一種生活，學(xué)習(xí)就是一種必要的活動時，學(xué)習(xí)的心態(tài)變成我要學(xué)，效率也就自然上去了。生本高效的一個重要的方面，就是孩子們必須把學(xué)習(xí)的觀念由原來的：要我學(xué)，變成我要學(xué)。好在家長們都大力幫忙，在家里想了各種措施。二年級的實際情況是盡量不布置書面寫的硬性作業(yè)。二預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中檢驗自己的語文能力的運用。針對這個學(xué)情，作業(yè)布置必須人文，高效，才能起到事半功倍的效果。三）生本高效的作業(yè)是一種藝術(shù)二年級的孩子開始寫話。這樣天真的話，雖然不多，但是多么珍貴啊。孩子們說：秋姑娘告訴我們，要多穿衣服。它需要有心的小朋友去讀懂它。今天我們一起跟落葉對話，看看它都有什么要告訴我們的？于是同學(xué)們紛紛展開想象的翅膀，開動腦筋，通過觀察落葉的形狀，落葉的顏色體會季節(jié)的變化。于是，我拿著落葉思考了許久。有一次，我走在校園的走廊發(fā)現(xiàn)一片很完整的落葉，我忍不住撿起來，心想：很多孩子都從落葉上走過，也不知道掃了多少落葉，但是真正能夠用心去觀察落葉，通過落葉思考的很少很少。學(xué)生之間互相幫助的理念，在二年級的學(xué)生中要實現(xiàn)還是有一定難度的。這樣教師必須在引導(dǎo)寫作文的時候，兩頭兼顧。我們二年級的作文教學(xué)已經(jīng)開始，雖然是小練筆的方式，但是兩極分化永遠(yuǎn)是規(guī)律。在課堂上，孩子們的思維是活躍的，教師更要用智慧去駕馭和引領(lǐng)。高效，意味著高度集中的精力，高度集中的效率，高度集中的智慧。我們可愛的同事說：“生本高效不是老師累，是學(xué)生累吧。下課鈴一打，我仿佛卸下千斤重?fù)?dān)。以生為本，首先能夠走進(jìn)孩子們的生活，才有可能還原本來的需求，本來的能力，繼而激發(fā)更高的能力。在上課的時候，我結(jié)合孩子們的實際引導(dǎo)這樣的問題：優(yōu)美的環(huán)境是大自然神奇的創(chuàng)造，更是人們用心的愛護(hù)，文中的主人公小潔看到了什么？想到了什么？這個問題看似很唐突，但是當(dāng)孩子們結(jié)合自己的生活去體會的時候，他們仿佛就是小潔，身臨其境的角色扮演自然而然能夠說出真實的境況。同時，我跟蹤著值日生干值日干了一個星期。這三個方面的內(nèi)容，能夠在一堂課里融會貫通，層層深入不是一個容易的事情，需要在平時的生活和課堂上先做渲染，并且了解孩子們的實際情況，提前做些準(zhǔn)備。在寫人物的時候，需要掌握動詞描寫，能夠把人物寫活。這篇課文看似是在寫風(fēng)景，其實是在渲染主人公小潔看到那么美的風(fēng)景后，能夠自覺愛護(hù)環(huán)境的一篇教育性文章。在備課中，我嘗試著走進(jìn)生活。學(xué)生是個變化的個體，他們每天在接觸什么，在想什么？他們真正需要什么？我們老師做成人的時間太長了，已經(jīng)忘記了我們曾經(jīng)童年的需要。一）生本高效的備課是一種生活記得很多年以前聽過竇桂梅特級校長的一堂說課，給我留下了深刻的印象：給我一篇課文我只需要十分鐘準(zhǔn)備，但是備這節(jié)課我需要一輩子。通過反復(fù)聽課，和同事們研修，我逐漸開始嘗試在生本高效中感悟到的教學(xué)理念。二生本高效的幾點嘗試學(xué)以致用才能進(jìn)行更深入的思考。教師不是教課本，而是用課本教。高效課堂就是舉一反三的課堂，就是方法和技巧的層層遞進(jìn)的課堂。整個課堂特別緊湊，圍繞這篇不足一百字的短文，耿老師完美的體現(xiàn)了高效。對于沒有注釋的重點詞語，耿老師設(shè)計了“聯(lián)系上下文，對比理解，朗讀體會”的方法。層層遞進(jìn)是為了快讀把握重點，繼而朗讀課文，學(xué)習(xí)古文的用詞精妙和語言運用。還是拿耿老師的古文《伯牙絕弦》來參悟。這就是一種高效的課堂教學(xué)模式。但是現(xiàn)在的生本高效，摒除了學(xué)用分離的尷尬局面。以學(xué)生對學(xué)科知識的靈活掌握為本。這就是以生為本之二的表現(xiàn)：以學(xué)生身心健康，積極學(xué)習(xí)的心理需求為本。他們需要被肯定，需要被重視。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，在鼓勵聲中長大。充分以學(xué)生的學(xué)情為本。以學(xué)生的什么為本？我聽了耿老師的課，期中她在講古文《伯牙絕弦》的時候，就很好的貫徹了以生為本。以學(xué)生為本?？戳撕枚鄬＜业闹v解，難免感覺理論高度讓人望塵靡及。從最早的應(yīng)試教育到轟轟烈烈的素質(zhì)教育，整個改革的過程呈現(xiàn)一種百花齊放的陣勢，不免有走進(jìn)誤區(qū)的環(huán)節(jié)。一“生本高效”理念的理解：理念的引領(lǐng)在各行各業(yè)都是起到啟明燈的作用。雖然研修的時間不長，但是在這次研修總結(jié)中，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和淺悟，包括在實踐中做的嘗試，不管成功的還是失敗的，都?xì)w納一番。我也給自己重新定位：我天資愚鈍，對專家的講解和分析只能做到淺嘗輒止，對于名師的理解和感悟只能做到學(xué)習(xí)和膜拜。生本高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)耳熟能詳。這次一出山，就參加了如此規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)研修，著實讓我充實了一把。病休的時間，自己仿佛一切歸零。我不禁感慨：教學(xué)十幾年原來只是在重復(fù)教書匠的工作，并沒有自己的思考?；叵胛业恼Z文教學(xué)之路，前面的十三年竟然茫茫然一片空白的感覺。全新的教研模式，全新的教學(xué)理念，讓我耳目一新。通過六步教學(xué)，做到環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。布置作業(yè)要求：。教師要督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。通過老師點撥來引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論上升到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。點撥的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露 出來的主要的疑難問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。第五步:點撥鞏固（5分鐘）學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)任務(wù)由淺入深地進(jìn)行了掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個相對固定的小組。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。把傾向性的錯誤書寫在黑板上，供講評時用?！咀⒁恻c】，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解得更加深刻。從教學(xué)目標(biāo)上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中攝取、掌握知識，理解、運用知識第三步：檢查效果(58分鐘)讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行演練或表達(dá)，從而 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。，及時表揚自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實踐。第二步:自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。【注意點】，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向?！傲健狈謩e是“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查效果—合作探究—點撥歸納—當(dāng)堂訓(xùn)練”。二零”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)我校實際情況，提出了“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。我們只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，向45分鐘課堂要效率、要成績、要質(zhì)量，只有課堂教學(xué)高效，方