【正文】 12 。針對存在的問題與不足，下一步我校將加強對教師的宣傳和培訓，使之對高效課堂模式有更充分的認識和理解。四、問題與不足 11 作為一所新建學校缺少的是文化積淀，師資隊伍建設薄弱，加之缺少與課改名校的對口援助，名家的示范引領，高效課堂實驗進展緩慢。教研氛圍濃郁。提高了學生自主學習和合作學習的能力，也激發(fā)學生的學習興趣。學校列支足額教科研專項經(jīng)費，專門用于高效課堂建設的考察學習、資料編寫、骨干培訓、項目支助、課題獎勵、表彰優(yōu)秀老師、加強信息技術和學科整合等，以確保實驗工作的正常開展。另外，對學生優(yōu)秀作品利用各班教室的?學習園地?和?才藝展臺?這兩個平臺進行及時展示，讓學生獲得成就感，體驗成長的幸福。二是營造濃郁的高效課堂文化氛圍。 15 （5）搭建平臺，營造氛圍。并要求每位實驗教師對高效課堂教學進行了回顧總結，語數(shù)英備課組能按照高效課堂實施要求提前、高效編寫好導學案，并且按時下發(fā)，及時檢查。二是及時撰寫課堂札記，認真編撰印制導學案。為了及時掌握高效課堂教學實施的動向，學校發(fā)放?教師實施高效課堂問卷調(diào)查?60余份，學生?高效課堂問卷調(diào)查?300余份。每周科研處組織人員對課題研究工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，確保了課題研究工作有序開展，提高教師對高效課堂教學的教科研能力，加快教師業(yè)務成長。以教研組為單位安排了?個人小課題?申報工作，全體科任教師都能積極參與，及時上報。三是大力開展高效課堂教學課題研究。并且評選出了李娟、黃春妮、段海峰等11名高效課堂教學優(yōu)秀教師。評賽活動以教研組為單位，人人參與，進行聽評課， 5 每個教研組擇優(yōu)推薦2名教師參加校級聯(lián)評。為強力推進?三步六環(huán)? 高效課堂教學工作，深化課堂教學改革，努力提高教育教學質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。教導處下發(fā)了《高效課堂實施細則——教師手冊》和《高效課堂實施細則——學生手冊》，整理編印了《全國九大高效課堂模式解讀》及《宜川小組合作培訓》等資料，對語數(shù)英教師進行高效課堂培訓，提高了教師的教育教學理論，為高效課堂教學的扎實開展打好了基礎。（3）教研互促，科研攻關。經(jīng)過實驗教師一段時間的探索實踐，總結得失，并將教學經(jīng)驗進行推廣。經(jīng)過學校的反復實踐、探索和研究討論，在 2013年3月13日召開的?三步六環(huán)?高效課堂教學模式實施啟動大會上確定了李娟、劉文娟、黃春妮三名教師為實驗教師，確定了八年級（4）班、七年級（1）班、七年級（9）班為實驗班級。一是學校挑選一批教學骨干教師來擔任高效課堂實驗工作，落實隊伍保障。如：高效課堂教學研討制度、新課程主題學習制度、教學反思制度、教情與學情調(diào)研反饋制度以及各類獎勵制度等等。教導處經(jīng)過深入的研究、分析、歸納并先后制訂了《?三步六環(huán)?高效課堂教學實施方案》和《?三步六環(huán)?高效課堂教學實施細則》，對高效課堂評價標準、實 7 施內(nèi)容、實施步驟、合作學習小組的建設、合作學習小組的評價等方面做了詳盡的安排，為高效課堂進行活動的順利開展做好了充分的準備。采取科研處領導包抓和年級組協(xié)同管理機制，分管教學的領導重點抓，年級組領導具體抓，特別是對年級組領導明確任務，夯實責任，扎實有效地督促、管理高效課堂項目建設的實施，積極促進高效課堂建設工作穩(wěn)步發(fā)展。（1）加強領導，行政推動。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學生學會、會學，還有讓學生體驗到學習的快樂，這正是高效課堂課堂所追求的?知識的超市、生命的狂歡?。只有培養(yǎng)學生的自信心，才能弘揚學生的主體性。課堂的本質(zhì)在?學?而不在?講?，要把充足的時間留給學生學。課堂是要講的，不講不成課。在教學中，要淡化講，要?課前有指導、課中有引導、課后有點評?。學生的學習方式，由?接受式學習為主?向?以研究性學習為主?轉變。這一模式要求教師:?退居二線?糾偏、點評、總結、釋難。落實?三講三不講?(即講易混點、易錯點、易漏點。能讓學生自己動手的要讓學生自己動手。能讓學生思考的要讓學生思考。這一模式營造真正?三動?的課堂。讓學生展示時盡量為中等生和學困生提供展示機會，要著重解決學困生問題，重點關注了?弱勢群體?，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況。主要幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題；糾正學生的一些錯誤理解和認識；適當補充一些新的教學內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數(shù)。這一過程教師應積極地參與其中，并給予必要的指導，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學習的質(zhì)量和效果。學生有了獨立思考和自我實踐的足夠時間和空間。要緊縮教師講的時間，保證學生有充足時間完成課堂作業(yè)。其三，要明確教的方式。教師?后教?也要做到?三明確?：首先，明確教什么，教學生不會的內(nèi)容，教學生學會學習。有時甚至無須教師啟發(fā)誘導，學生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。這一模式體現(xiàn)了?先學后教，以學定教，當堂訓練，當堂鞏固?的教學理念。學習提綱應側重點撥關鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導學生能進入自主的、探究式的學習狀態(tài)。注意的是這里教師預設的是?學習提綱?，不是?教學提綱?，也不是?學習方案?，是要對學生的學習發(fā)揮?導?的作用，而不是?牽?的作用。在學生自主探究學習之前，教師要從宏觀上對學生的學習給予必要的指導和點撥，這是?學前導?。學生可以根據(jù)教師預設的學習提綱，進行自主探究學習，從而使學習過程更多地成為學生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。學生?先學?要做到?三明確?：即目標明確，學法明確，難點明確。三、模式特征及操作要領這一模式的課前預習是最重要的環(huán)節(jié)。教師要采取各種各樣的學習方法調(diào)動學生的積極性，最主要的一點是把話語權還給學生。（六）梳理小結：當節(jié)課學完之后，教師必須要求學生對本節(jié)課學到的知識進行整理完善，明確自己的收獲和不足，課后針對各自的存在問題進行加強性訓練，提高自己自主學習的能力。同時可以將課堂知識逐漸向課外進行延伸和拓展，通過強化訓練提升知識內(nèi)容，并進一步提高學生的運用知識的能力。同時，討論時教師要善于在學生中間巡視、觀察，個別問題及時解決。學生交流時，教師要認真督查，不走過場。教師在這一步中扮演組織者、引導者、學習者、參與者的角色。并將小組的成果在全班進行展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學習、感受交流，使學生所學知識進一步條理化和系統(tǒng)化，并最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。本環(huán)節(jié)教師依據(jù)問題引導學生學習新內(nèi)容，各小組將合作學習的成果分組展示出來，對于有異議的問題，全班進行討論，教師可以通過引導、點撥等方式讓學生在討論與探究過程中得出正確的答案。討論的主要任務是對課堂知識進行遷移運用和對感悟進行提煉提升。要充分預測不同的學生在預習過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應的對策。預習交流時教師要做到：始終穿插在各個學習小組之間觀察、答疑、抽查、詢問了解每個學生的自學情況對于有共性疑難問題教師及時予以點撥引導同學順利完成預習任務。⑷學生通過預習不斷提高自己的學習能力和自主性，培養(yǎng)自己獨立思考意識和用于克服困難的良好品質(zhì)。⑵把握新課內(nèi)容的基本框架，明確學習的重難點和相關知識，能夠自己解決教材所給出的問題。⑶借助資料，記錄本課知識點講解、注釋及例句。英語⑴閱讀課文，找出并摘抄生詞及新舊短語，做到識形、知音、曉義。⑷根據(jù)例題，嘗試完成教材上的隨課練習題。⑵瀏覽新課內(nèi)容，羅列整理概念、定理及相關知識點等。⑻記錄預習時的疑難問題。 2 ⑹把握文章主要內(nèi)容，概括文章大意并總結主題思想。⑷摘錄精美詞語、句子、語段。⑵借助工具資料，列出作者簡介、作品簡介及寫作背景。（一）明標自學明確學標是指教師在課前出示預習提綱，下達預習目標任務，讓學生帶著問題閱讀教材，感知教材，主要采取自主學習的方式努力完成預習任務。二、模式的闡釋?三步六環(huán)?高效課堂教學模式中的?三步?即預習，展示，反饋三個步驟。?三步六環(huán)?高效課堂教學模式的運用有利于實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習和探究學習三種學習能力培養(yǎng)目標，也符合高效課堂的五個標志性參數(shù)“即學生自主學習的時間（每節(jié)課必須保證學生75%80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節(jié)課不少于全班學生總數(shù)的60%）；課堂練習的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學）；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試不低于80%）”。目前傳統(tǒng)課堂的三大弊端是?講得太多，癡迷藝術；‘經(jīng)驗’至上