【正文】 精美詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。⑷根據(jù)例題，嘗試完成教材上的隨課練習(xí)題。⑷學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)和用于克服困難的良好品質(zhì)。本環(huán)節(jié)教師依據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，各小組將合作學(xué)習(xí)的成果分組展示出來(lái)，對(duì)于有異議的問(wèn)題，全班進(jìn)行討論，教師可以通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式讓學(xué)生在討論與探究過(guò)程中得出正確的答案。同時(shí)，討論時(shí)教師要善于在學(xué)生中間巡視、觀察，個(gè)別問(wèn)題及時(shí)解決。三、模式特征及操作要領(lǐng)這一模式的課前預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。注意的是這里教師預(yù)設(shè)的是?學(xué)習(xí)提綱?，不是?教學(xué)提綱?，也不是?學(xué)習(xí)方案?，是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮?導(dǎo)?的作用，而不是?牽?的作用。教師?后教?也要做到?三明確?：首先，明確教什么，教學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一過(guò)程教師應(yīng)積極地參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。這一模式營(yíng)造真正?三動(dòng)?的課堂。這一模式要求教師:?退居二線?糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。課堂的本質(zhì)在?學(xué)?而不在?講?，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。采取科研處領(lǐng)導(dǎo)包抓和年級(jí)組協(xié)同管理機(jī)制，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)具體抓，特別是對(duì)年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)明確任務(wù)，夯實(shí)責(zé)任，扎實(shí)有效地督促、管理高效課堂項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施，積極促進(jìn)高效課堂建設(shè)工作穩(wěn)步發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐、探索和研究討論，在 2013年3月13日召開(kāi)的?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)模式實(shí)施啟動(dòng)大會(huì)上確定了李娟、劉文娟、黃春妮三名教師為實(shí)驗(yàn)教師，確定了八年級(jí)（4）班、七年級(jí)（1）班、七年級(jí)（9）班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。為強(qiáng)力推進(jìn)?三步六環(huán)? 高效課堂教學(xué)工作，深化課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。以教研組為單位安排了?個(gè)人小課題?申報(bào)工作，全體科任教師都能積極參與，及時(shí)上報(bào)。并要求每位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了回顧總結(jié)，語(yǔ)數(shù)英備課組能按照高效課堂實(shí)施要求提前、高效編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，并且按時(shí)下發(fā)，及時(shí)檢查。學(xué)校列支足額教科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于高效課堂建設(shè)的考察學(xué)習(xí)、資料編寫(xiě)、骨干培訓(xùn)、項(xiàng)目支助、課題獎(jiǎng)勵(lì)、表彰優(yōu)秀老師、加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合等，以確保實(shí)驗(yàn)工作的正常開(kāi)展。針對(duì)存在的問(wèn)題與不足，下一步我校將加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳和培訓(xùn)，使之對(duì)高效課堂模式有更充分的認(rèn)識(shí)和理解。四、問(wèn)題與不足 11 作為一所新建學(xué)校缺少的是文化積淀，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，加之缺少與課改名校的對(duì)口援助，名家的示范引領(lǐng)，高效課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢。另外，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品利用各班教室的?學(xué)習(xí)園地?和?才藝展臺(tái)?這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)展示，讓學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。二是及時(shí)撰寫(xiě)課堂札記，認(rèn)真編撰印制導(dǎo)學(xué)案。三是大力開(kāi)展高效課堂教學(xué)課題研究。教導(dǎo)處下發(fā)了《高效課堂實(shí)施細(xì)則——教師手冊(cè)》和《高效課堂實(shí)施細(xì)則——學(xué)生手冊(cè)》，整理編印了《全國(guó)九大高效課堂模式解讀》及《宜川小組合作培訓(xùn)》等資料，對(duì)語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)，提高了教師的教育教學(xué)理論，為高效課堂教學(xué)的扎實(shí)開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。一是學(xué)校挑選一批教學(xué)骨干教師來(lái)?yè)?dān)任高效課堂實(shí)驗(yàn)工作，落實(shí)隊(duì)伍保障。（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，行政推動(dòng)。課堂是要講的，不講不成課。落實(shí)?三講三不講?(即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。讓學(xué)生展示時(shí)盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)，要著重解決學(xué)困生問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注了?弱勢(shì)群體?，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。學(xué)生有了獨(dú)立思考和自我實(shí)踐的足夠時(shí)間和空間。有時(shí)甚至無(wú)須教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要從宏觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這是?學(xué)前導(dǎo)?。教師要采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最主要的一點(diǎn)是把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生交流時(shí)，教師要認(rèn)真督查，不走過(guò)場(chǎng)。討論的主要任務(wù)是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。⑵把握新課內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，能夠自己解決教材所給出的問(wèn)題。⑵瀏覽新課內(nèi)容，羅列整理概念、定理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。⑵借助工具資料，列出作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。目前傳統(tǒng)課堂的三大弊端是?講得太多，癡迷藝術(shù)；‘經(jīng)驗(yàn)’至上，舍本逐末；目中無(wú)人，效率奇低?，因而教學(xué)需要模式，用模式 1 去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，以求改變目前課堂效益低下的現(xiàn)狀。教師的主要職責(zé)是要曉之以理，導(dǎo)之以法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（增強(qiáng)）意識(shí)（培養(yǎng)）能力（善于）指導(dǎo)第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)思考。第二階段，鞏固推廣。分層查是對(duì)學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低，無(wú)封頂。（二）具體操作第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情去完成教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù)。四、教學(xué)模式的形成在以課題研究（小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐）促進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們邊學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外前沿理論；邊研究——研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐——借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)——不斷比對(duì)，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。二、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景：平定三中現(xiàn)有教職工128人，開(kāi)設(shè)教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生2400余名，平均班容量超過(guò)了80人，教學(xué)環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡——來(lái)自全縣不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對(duì)如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書(shū)育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。鞏固知識(shí)的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的識(shí)記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。提出問(wèn)題：上節(jié)課結(jié)束時(shí)把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識(shí)記類(lèi)及理解類(lèi)問(wèn)題，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及拓展類(lèi)問(wèn)題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵(lì)創(chuàng)新。,歸納總結(jié)（小組展示學(xué)生或教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）。力爭(zhēng)在兩年內(nèi)，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理方面形成顯著的優(yōu)勢(shì)，使我校成為縣域內(nèi)教學(xué)改革的窗口學(xué)校，知名學(xué)校。第六環(huán)節(jié)：反饋延伸教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，精編、精選練習(xí)題，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并予以反饋矯正?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀、講解、板書(shū)、表演等形式進(jìn)行。任課教師根據(jù)完成情況對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果公布在教室內(nèi)的小組評(píng)價(jià)表上。探究性原則大部分的問(wèn)題可以通過(guò)自學(xué)或分組討論解決，有些問(wèn)題的解決要通過(guò)對(duì)概念的透徹理解和對(duì)問(wèn)題深入思考，對(duì)知識(shí)從不同側(cè)面進(jìn)行把握和相互關(guān)系的梳理和“透視”，把“默會(huì)”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以表達(dá)（翻譯）的“顯化”知識(shí)，把普通的語(yǔ)言表述轉(zhuǎn)化為學(xué)科語(yǔ)言。常用“創(chuàng)境激趣”等策略。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)文化引導(dǎo)和提升，鼓勵(lì)合作出新的小組、合作氛圍好的小組，量化記錄并存檔（15分鐘）。在問(wèn)題生成環(huán)節(jié)，老師先出示自學(xué)提綱，讓生在自讀教材（學(xué)材）的基礎(chǔ)上，解決自學(xué)提綱上的問(wèn)題，在體驗(yàn)、理解、思考基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題（），并在展示環(huán)節(jié)一并展示，教師點(diǎn)撥（10分鐘），由師、生站在不同角度進(jìn)行自學(xué)評(píng)價(jià)，并提出值得探究的問(wèn)題，后轉(zhuǎn)入下一步。每一節(jié)可能要分為幾個(gè)活動(dòng)單元，活動(dòng)安排和落實(shí)要到位，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)有效。三、教學(xué)原則循序漸進(jìn)原則使用這種模式應(yīng)遵循的基本原則，在每一步中都遵循循序漸進(jìn)的原則，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)相關(guān)知識(shí)回顧，為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。實(shí)現(xiàn)師生情感的陶冶。全體性原則三步驟突出學(xué)習(xí)者的主體地位，教師做為組織者，其組織要面向全體，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體，防止在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的少數(shù)“霸權(quán)”，安排展示時(shí)要照顧不同層次學(xué)生，具體指導(dǎo)，大聲鼓勵(lì)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和積極表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞著目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。在展示交流的過(guò)程中，適時(shí)予以小組或個(gè)體評(píng)價(jià)。確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。1.“三步”的組織安排三步：課前自主預(yù)習(xí)，課