【正文】 中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。教師要把“講”落到實(shí)處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。每個(gè)小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個(gè)問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”，對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)。翼城五中“課前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開放性、多維性、互動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式?！傲h(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)尋求疑難——合作探究解惑——教師適時(shí)點(diǎn)撥——分層優(yōu)化訓(xùn)練——目標(biāo)檢測反饋。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過展示以及其他方式最大限度暴露，共性問題要進(jìn)行歸納。第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測反饋——課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測。第三階段，調(diào)整深化提升。第四、要有計(jì)劃地組織學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。自2012年8月建校以來，學(xué)校按照?一年初見成效，兩年提升品位，三年鑄造品牌?的工作思路，以?厚其積儲，大效于世?為辦學(xué)宗旨，?知行合一，自強(qiáng)不息?為校訓(xùn)、?勤敬業(yè)，知學(xué)文，善教化，貴自悟，尚有為?為教風(fēng)、?崇博學(xué)，勤審問，貴慎思，知明辨，尚篤行?為學(xué)風(fēng)，不斷規(guī)范管理，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)高效課堂實(shí)驗(yàn)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建課改特色。因而，這一模式對初中階段的課堂教學(xué)具有普適性，操作性強(qiáng)，有效性突出。⑸理清文章脈絡(luò)，找出或概括各段中心意思。⑸記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題。（二）預(yù)習(xí)交流： 上課后，教師先讓每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的理解等預(yù)習(xí)成果， 3 對于預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，通過集體討論來解決，小組解決不了的，求助其他小組或老師。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對課堂知識進(jìn)行遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。（四）拓展提升：教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)拔，特別是要點(diǎn)拔答題方法與思路，幫助學(xué)生解答疑難，得出正確的結(jié)論。?施教之功，貴在引路，妙在開竅?，要開啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)。解決學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。其次，明確教的要求，教師不能就某個(gè)問題講問題，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并上升到理論的高度來認(rèn)識，讓學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然；還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。同時(shí)，教師通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為確定和調(diào)整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)。這一模式實(shí)施要領(lǐng)就是能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察。教學(xué)重在?學(xué)?，?教?應(yīng)服從?學(xué)? 教師的教學(xué)方式，由?灌 6 輸式教學(xué)為主?向?以探究式教學(xué)為主?轉(zhuǎn)變。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。二是學(xué)校制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。并組織語、數(shù)、英教研組教師聽取高效課堂研討課和觀摩課。我校從今年3月15日至4月25日積極開展了高效課堂教學(xué)評賽活動(dòng)。共收到了28個(gè)課題材料，全部予以立項(xiàng)。教導(dǎo)處和年級組認(rèn)真做好了高效課堂的后勤保障工作，安排專人印制高效課堂導(dǎo)學(xué)案，從活動(dòng)開始至今共印制各類學(xué)案23000余份，為高效課堂的進(jìn)一步開展提供了寶貴的第一手資料。三、收獲與變化通過?三步六環(huán)?課堂模式的實(shí)踐，教師的課改理念增強(qiáng)，教師角色轉(zhuǎn)型明顯，改變了過去一講到底的教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生；改變了過去灌輸式的教學(xué)方式，把課堂還給了學(xué)生。相信在縣教研部門的指導(dǎo)下，我們定會(huì)真抓實(shí)干，繼續(xù)深入實(shí)踐，進(jìn)一步完善具有校本特色的高效課堂模式，逐步在全校進(jìn)行推廣，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教師能積極投身教研教改，把?教?和?研?結(jié)合起來，亦教亦研，在?教?中發(fā)現(xiàn)問題，用?研?來解決問題，教研會(huì)不再流于形式，教研行為由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)自覺行為。根據(jù)《三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則》要求，各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級按照小組建設(shè)的要求，分別從全體學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全面分析，組建了小組，確定了小組名、小組口號，建立了濃郁小組文化，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確了小組長的職責(zé)和任務(wù)。同時(shí)，教導(dǎo)處和年級組于每周四通過召開座談會(huì)及時(shí)掌握實(shí)施進(jìn)展情況，對在實(shí)施過程中存在的問題，及時(shí)幫助教師解決相應(yīng)的問題。通過評賽活動(dòng)有效提高了教師課堂教學(xué)的能力，有效推動(dòng)高效課堂實(shí)驗(yàn)工作的探索進(jìn)程。一是加強(qiáng)了教師培訓(xùn)。（2）由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)。關(guān)于高效課堂建設(shè)的主要做法推進(jìn)高效課堂建設(shè)，我們的實(shí)踐感悟是：管理是核心，教師是關(guān)鍵，科研是先導(dǎo)，技術(shù)是支撐，措施是保障。教師的主導(dǎo)?功夫?主要體現(xiàn)于?預(yù)習(xí)時(shí)的籌劃、指導(dǎo)、了解?，?展示時(shí)的組織、精點(diǎn)、釋難?，?反饋時(shí)的糾偏、整合、總結(jié)?等方面，而不在于?講的是否精彩?、?講的是否到位?、?講的是否透徹?、?講的是否明白?。能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，讓學(xué)生在課堂上必須動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的?點(diǎn)?，從而為?真正落實(shí)該講不該講的問題?打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。 5 這一環(huán)節(jié)要促使學(xué)生之間的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問題，感到困惑，這樣學(xué)生可以帶著目標(biāo)，帶著?疑問?進(jìn)入課堂，其求知內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)。讓學(xué)生通過?自己獨(dú)立?和?小組合作?解決了能夠解決 5 的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。這一模式的特色是：讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個(gè)?動(dòng)?字，圍繞?動(dòng)?字千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少時(shí)間實(shí)施?點(diǎn)撥?，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師要以與學(xué)生平等的身份積極參與到學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提前精心預(yù)設(shè)一些典型問題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論、互評互點(diǎn)，小組歸納，從而來生成正確答案。⑷搜集整理重點(diǎn)句型及結(jié)構(gòu)⑸總結(jié)本科出現(xiàn)的語法點(diǎn)⑹記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題預(yù)習(xí)的預(yù)期成果⑴學(xué)生初步明確新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)⑴復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容或與本節(jié)課有關(guān)的舊知，羅列與新課有關(guān)的概念、定理、法則等知識點(diǎn)。預(yù)習(xí)提綱：語文⑴釋題，找?文眼?，掌握文體。?并圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出?以學(xué)生為本?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。經(jīng)過兩年的語、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理?！耙詫W(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無效?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)