【正文】 難，提出相應(yīng)的對(duì)策。⑶借助資料，記錄本課知識(shí)點(diǎn)講解、注釋及例句。⑻記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題。（一）明標(biāo)自學(xué)明確學(xué)標(biāo)是指教師在課前出示預(yù)習(xí)提綱，下達(dá)預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，感知教材，主要采取自主學(xué)習(xí)的方式努力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。關(guān)于模式解讀一、模式的理論依據(jù)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中，對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要?改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)要求》《考試說明》，要研究教學(xué)內(nèi)容的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣、方法。每一位學(xué)生都具有與生俱來的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。模式的實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段，探究完善。第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓(xùn)練——這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。其間就學(xué)生無法解決的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。小組合作學(xué)習(xí)，是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，取得了很好的效果。以學(xué)定教“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的?！敖獭敝洹⒖刂啤皩W(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”。講解時(shí)利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備（知識(shí)鏈接）、自主探究知識(shí)應(yīng)用（基本知識(shí)問題化）、當(dāng)堂檢測知識(shí)升華（反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）、課后作業(yè)知識(shí)反饋（作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反思）等。2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。嘗試解決(互相質(zhì)疑，預(yù)設(shè)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)問題）。：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要兼顧動(dòng)態(tài)生成的問題，解釋學(xué)生的疑惑。此時(shí)，教師的任務(wù)是深入各個(gè)小組，主要是點(diǎn)撥、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)以及評(píng)價(jià)。以實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好必要的知識(shí)和品德準(zhǔn)備，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的可貴品質(zhì)。情感調(diào)動(dòng)原則三步六環(huán)模式中的第一步中即安排了“創(chuàng)境引學(xué)”環(huán)節(jié)。展示原則：以小組為單位，代表展示、組員補(bǔ)充，其他質(zhì)疑，進(jìn)一步探究。第一篇：三步六環(huán)高效課堂教學(xué)模式三步六環(huán)教學(xué)模式一、框架圖二、模式解讀學(xué)：老師根據(jù)學(xué)清在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（書面）后，以引學(xué)導(dǎo)語（或引學(xué)情境）形式指出學(xué)習(xí)本課內(nèi)容解決什么問題，具有的重要價(jià)值，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的強(qiáng)烈需要的情感；或出示問題讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)不易解決或讓學(xué)生感受到學(xué)了本課知識(shí)后，解決起來更便捷；或感受到隨知識(shí)的發(fā)展，提出新的問題水到渠成；或創(chuàng)設(shè)情境（包括實(shí)驗(yàn)）提出新的問題。探：教師在第一步的某礎(chǔ)上提出探究的問題（12個(gè)），安排探究活動(dòng)，提出小組合作、展示、評(píng)價(jià)辦法，在展示過程中關(guān)注參與度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行必要點(diǎn)撥，質(zhì)疑拓展。在“探”的步驟，教師要提供相應(yīng)的探究基礎(chǔ)，自然引出要探究的問題，同樣遵循由易到難原則，在“測”這一步驟中，要按由易到難安排，分三個(gè)層次提出并完成要求，即基本問題、中檔問題、有一定深度的問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決向題是創(chuàng)新思維的標(biāo)志。提高鑒別事物的能力，在社會(huì)生活和交往中學(xué)會(huì)分辨真善美和假惡丑。小組討論還不能解決的問題就由組長反饋給老師。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和提示，讓學(xué)生自己解決問題，體驗(yàn)成功，另一方面也要通過示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。：學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)反思，并在開放的課堂中不斷提高“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、深究、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合能力。課中：按照“六環(huán)”的要求：，預(yù)習(xí)檢測(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況)。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“我的收獲”記錄并送到教師處，由教師幫助解決。學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。山東杜郞口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式中，課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)為：明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)測評(píng)。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥——就是針對(duì)給定的內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，尋找問題；再通過交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見。第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥——學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問題將本節(jié)知識(shí)整體展示，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)模式實(shí)施情況“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“十一五”期間，我校立項(xiàng)的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐之研究成果。新課改的實(shí)施，從表層看，是教學(xué)中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如下達(dá)指標(biāo)、增加課時(shí)、統(tǒng)一考試、成績排名等；從深層看，一些長期以來左右我們教學(xué)工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課改背景下的研究是占領(lǐng)教學(xué)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。下面我就一年來我校構(gòu)建?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)模式的具體情況向各位作以匯報(bào)交流，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。六環(huán)節(jié)即明標(biāo)自學(xué)，預(yù)習(xí)交流，分組展示，拓展提升，達(dá)標(biāo)測評(píng)，梳理小結(jié)。⑺歸納寫作特色（從文章結(jié)構(gòu)、修辭、表現(xiàn)手法等方面上探究）。⑵找出并摘抄生詞及新舊短語課文當(dāng)中的所在句子。在此過程中教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。（五）達(dá)標(biāo)測評(píng)： 指在課堂上用一定的時(shí)間通過口頭提問或書面檢測等形式對(duì)學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課堂檢測，使教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，做出正確評(píng)價(jià)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，通過教師精講使得課堂知識(shí)得到鞏固。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。教師不應(yīng)牽著學(xué)生走，切忌把學(xué)習(xí)提綱編成教案或?qū)W案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生形成現(xiàn)成的結(jié)論，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。?后教?不是教師唱?獨(dú)角戲?，應(yīng)該先讓會(huì)講的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分考慮教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述。老師在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這是教學(xué)理念質(zhì)的變化。讓學(xué)生通過展示，提高其語言表達(dá)能力、展示自我能力，自信心會(huì)逐漸得到增強(qiáng)，自卑感慢慢消失，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路。三是學(xué)校制訂了一系列有關(guān)的制度，保證高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建的順利進(jìn)行。隨后，教導(dǎo)處組織開展了高效課堂評(píng)賽活動(dòng)和高效課堂推進(jìn)安排，使高效課堂教學(xué)由原來的三個(gè)教師逐步拓展到七八年級(jí)所有的語數(shù)英教師，高效課堂教學(xué)模式試點(diǎn)由點(diǎn)到面，穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)。教導(dǎo)處組織備課組、教研組通過聽課、議課，聽課教師記寫觀課札記等方式，及時(shí)掌握課堂動(dòng)向，總結(jié)課堂得失，并作及時(shí)調(diào)整。（4）注重調(diào)研，總結(jié)改進(jìn)一是及時(shí)調(diào)研，定期座談，掌握高效課堂教學(xué)實(shí)施的動(dòng)向。一是為了達(dá)到及時(shí)交流，資源共享，搭建教師成長平臺(tái)，我們把教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、論文、反思、培訓(xùn)心得編印成《行道》《說道》《論道》《思道》《悟道》系列集，引導(dǎo)教師抒發(fā)感悟、暢談收獲，反思成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮科研成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。班級(jí)內(nèi)實(shí)行小組合作探究的方式，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的興趣和自覺性，課堂上小組間的合作與討論已經(jīng)形成，大部分學(xué)生都能積極地參與到自主學(xué)習(xí)中來，大膽的展示自我，發(fā)展自我