【正文】 學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分體現(xiàn)有效性、互動性、全員性和差異性特征。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以學生的發(fā)展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學方法，使教學內容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現(xiàn)“先學后導，問題評價”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。課堂練習和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握情況，加強對學困生的關注，把課內外輔導有機結合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。六、實施步驟（一）有效教學宣傳月（——）十一月份成立打造活力課堂領導小組，結合我校的教學實際，制定實施方案。十二月份組織各年級部分語文學習，進行打造活力課堂工作發(fā)動，下發(fā)學習材料，廣泛進行研討。（二）有效教學探索年（——）通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論基礎。組織全校師生學習與討論，調查與分析，并結合已正在開展的各項教學活動，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的活力課堂教學觀。開設有效教學實驗，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路，積極探索，積累經驗，對探索出的已有經驗和成果積極認真地進行總結、整合，并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經驗進一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。（三）教學模式推廣年（——）學期末進行階段性總結，完成對活力課堂的科學分析、統(tǒng)計寫出研究報告。總結已有經驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。進行課題研究相關展示活動。學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動我校有效課堂教學改革向縱深發(fā)展。學校在這一年里，要組織全體一線教師掀起學習討論高潮，對現(xiàn)有成果進行全面推廣，使有效教學的校本模式普遍用于課堂教學，積極改革課堂教學結構，為教學質量的提高奠定基礎。第五篇：課堂教學模式改革實施方案創(chuàng)建高效課堂實施方案白山市第二十六中學（小學）為了落實上級在全區(qū)中小學開展“推進教學改革，創(chuàng)建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學質量，現(xiàn)結合我校小學部實際，特制定本方案。一、指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。二、課堂教學模式改革目標：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。三、課堂教學改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學模式，這種新模式具有三個階段：“自主學習交流討論鞏固訓練”。四個教學環(huán)節(jié)是：（1）“導”就是學生先學，或者老師發(fā)導學稿（前置性作業(yè)），學生回家學，或在課上小組內自學、互學、討論。（2）“學”就是學生競爭展示“導”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內容進行質疑評價。（4）“練”就是通過課堂練習，輔導答疑，反饋對知識的掌握情況。四、課堂教學模式的基本要求實施新模式要求“先學后教，當堂達標”。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。學生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。各小組進行板演、講解10分鐘左右，這個階段培養(yǎng)學生發(fā)揚團隊精神及培養(yǎng)學生邏輯思維能力。學生進行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補漏，對學困生進行進一步的互學互教階段。這種模式要求教師帶著學生發(fā)現(xiàn)知識，學生帶著問題走進課堂。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業(yè)，在實踐中構建起了合理而系統(tǒng)的知識體系。五、課堂教學模式的策略把教學過程改造成學生的學習過程，實現(xiàn)主體回歸。關注差異，關照差生，從最后一名抓起，不讓一個學生掉隊，教師上課起點是學困生，重點是學困生。堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。三六年級全面實施新的教學模式。學生課桌以小組為單位。教室增設黑板，上課時多利用黑板教學。教師上課必須有導學案。安排前置性作業(yè)。六、課堂教學模式實施的步驟。（一）組織學習階段（2011年3月4月）對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。成立創(chuàng)建高效課堂活動領導小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關制度、規(guī)定。大量搜集杜郎口及山東樂陵小學先進學校的教學經驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經開展的比較好的學校學習先進經驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。組織教師學習，討論教學模式，要求教師完全理解領會新模式教學的操作要領，每一個環(huán)節(jié)的內涵。要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學案，準確確定教學目標，找準重難點，精密設計教學過程，及新的教學模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉化成問題，再將問題細化為習題發(fā)給學生讓其預習。（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：第一步：實驗班從2011年5月8月，組織教師分學科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高教師的教學理論水平和課堂反思能力。第二步：2011年9月2012年6月總結前一段改革經驗的基礎上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。第四步：總結階段，匯編《課堂教學模式研究論文集》。并展示課改教學效果。七、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組設組長名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據(jù)授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自學目標要明確，任務要具體。加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。八、保障措施成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障重新制定和完善課堂教學評價標準對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰。九、領導機構：組長：孫友剛副組長：沙金玲組員：黃霞劉洪云劉煥艷崔孝珍李萍