【正文】 高效課堂教學(xué) 活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以 “學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。“高效課堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強(qiáng)“有效課外預(yù)習(xí)與作業(yè)”的研究與實(shí)踐。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求：教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會(huì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強(qiáng)課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生的有效和無(wú)效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計(jì)；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評(píng)價(jià)、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動(dòng)中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標(biāo)、理想。高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”有效課堂教學(xué)問(wèn)題的研究，把如何設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進(jìn)行 “導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課程改革，力爭(zhēng)拿出成果。教師個(gè)人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”有效教學(xué)活動(dòng)要求，個(gè)人備課教案學(xué)案要分開(kāi)，集體備課主要抓好單元備課和重點(diǎn)課時(shí)備課，在主備人備精備細(xì)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進(jìn)行修改完善，設(shè)計(jì)出更有效的教案、學(xué)案，真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。四“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的具體操作根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測(cè)互結(jié)——盤(pán)點(diǎn)得失。下面以新授課為例，具體說(shuō)明如何操作。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說(shuō)明本課的三維（知識(shí)、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過(guò)程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題也不要急于解答，可在合作交流中通過(guò)互相幫助來(lái)解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會(huì)的問(wèn)題再相互幫助解決，小組解決不了的問(wèn)題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用主要是不斷觀(guān)察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問(wèn)題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒(méi)有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過(guò)討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問(wèn)題及總結(jié)出的知識(shí)體系。自測(cè)互結(jié)：是指學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測(cè)，目的是要通過(guò)變式練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測(cè)習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們?cè)诓煌膶哟紊系玫较鄳?yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。盤(pán)點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對(duì)本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書(shū)面語(yǔ)言真誠(chéng)、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來(lái)。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過(guò)程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫(xiě)出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見(jiàn)等。可當(dāng)堂完成也可課后完成?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線(xiàn)索開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺(jué)性。五、導(dǎo)學(xué)案的管理和評(píng)價(jià)（一）學(xué)案的基本內(nèi)容有：每課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有課題，課題下面注明年級(jí)、主備人、學(xué)案、序號(hào)、審核人、使用日期（第 周星期）。導(dǎo)學(xué)案基本框架使用班級(jí)學(xué)案，首先設(shè)計(jì)成電子檔，在統(tǒng)一學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工。不能設(shè)計(jì)課后練習(xí)，課后鞏固練習(xí)另外布置。（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)小組的建立每個(gè)學(xué)習(xí)小組以46人為宜，全班不超過(guò)10個(gè)小組，班主任將每個(gè)小組的學(xué)生編排在一起；每個(gè)小組都要選出分學(xué)科組長(zhǎng)。（該小組該學(xué)科能力最強(qiáng)或較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）；任課老師掌握分組名單及組長(zhǎng)名單。任課教師課堂上要有小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，班主任老師要制定評(píng)比制度。（三）導(dǎo)學(xué)案集體備課要求導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)以年級(jí)備課組集體備課為主。每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)題目的設(shè)置，每個(gè)問(wèn)題的提出，最好由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如由每個(gè)老師分別設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。如由備課組分工編制導(dǎo)學(xué)案，則將分工編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)至每個(gè)成員，備課組教師在此基礎(chǔ)上形成符合自己和自己學(xué)生的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。每周各備課組必須集中研討；每次研討不少于兩節(jié)課。集體備課時(shí)，要解決以下問(wèn)題：（1）備課組長(zhǎng)對(duì)下一周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。（2）備課組內(nèi)每位老師總結(jié)反思上一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的方法。（3）研究解決下一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。（4）明確下一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課后練習(xí)或小考。（四）教師使用“學(xué)案”的要求：教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維來(lái)獲得知識(shí)，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問(wèn)題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，不要滿(mǎn)堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類(lèi)、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。（五）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施范圍及管理1．使用范圍：小學(xué)部四、五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。中學(xué)部七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科，其他學(xué)科也可以按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。抓實(shí)過(guò)程。一是抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好“導(dǎo)學(xué)案”的使用。課前保證兩檢查：年級(jí)安排主管領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)年組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到學(xué)案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。（六）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂評(píng)價(jià)從六個(gè)方面入手：看是否體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講精練”的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為根本目的。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在課堂教與學(xué)中是否體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講精練”的教學(xué)理念是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。看是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性，是一堂課成功與否的關(guān)鍵?？唇處熓欠瘛皩?dǎo)”得得法。課堂教學(xué)體現(xiàn)的是教師在恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師是否“導(dǎo)”得得法是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志。看師生關(guān)系是否和諧。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用教學(xué)案，作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)?？唇處熓欠耜P(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)?？唇處熓欠裼虚_(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)教師要知道使用的教材只是一種版本、一個(gè)范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個(gè)導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績(jī)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；二要揭示通法，加強(qiáng)“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實(shí)踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。