【文章內容簡介】 成了自學任務，那就可以轉入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學生未完成，教師就要適當延長自學時間。這時候教師可讓小組內合作交流、共同探究，先進幫后進，后進趕先進，教學相長，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。注意事項：①要科學劃分學習小組，一般四至六人一組，小組內將每兩個同學結成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學生的學科基礎以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組內學科成績最優(yōu)秀的同學擔任，也可分科兼任，具體負責布置、檢查本組同學學習情況。②教師先要了解學情，思考如何點撥和啟發(fā)學生。教師了解學情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術，提出的問題要有價值，要緊扣教學目標和內容設計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。（2）競相展示“合作探究”完成之后，學生自學中遇到的問題以及“自學指導”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。注意事項：①“展示”要緊扣“自學指導”和“導學案”上設計的問題進行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習為主。 ③“競相展示”意在調動各組同學的積極性，鼓勵學生搶抓機遇。但是為了能最大限度地了解學情，各組展示時，教師應多選擇后進生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自主學習、合作交流后仍存在的問題。④某個或幾個同學在展示時，其余同學要認真看、仔細聽，積極思考，為或質疑或糾正或補充做好充分的準備。⑤教師要注意對學生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。點評總結（4分鐘）“點評總結”這一環(huán)節(jié)應是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學完成的情況，邊提醒臺下的同學要認真審視臺上展示的學生做題的思路、方法、步驟、結果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準備參與或質疑或更正或補充等活動，要能做出準確的點評和總結。同時，教師要把臺下同學的學情和臺上同學的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導、點評、總結的準備。注意事項：①教師應盡量多啟發(fā)學生上臺更正，以便更多的了解學情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學生的更正、質疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學定教”，即通過分組展示的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么（內容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因學情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學生理解不全的要補充）、更正講解（學生理解有誤的）、點評講解（學生回答問題之后，教師就學生答的內容和方式等作精當?shù)狞c評）、歸納總結講解（把零散的答案要點歸納總結到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學生能領悟到的、做得出的，應一律讓學生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。三、當堂達標訓練建構（5分鐘）學生經(jīng)過“自主學習”，已經(jīng)對本節(jié)的教學內容有了一個初步的認識，再經(jīng)過分組展示、探究總結，又有了進一步的認識和理解，那么還需要再經(jīng)過當堂訓練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學生真正構建知識系統(tǒng)，靈活運用所學知識解決實際問題，從而提高學習能力和學習質量。 注意事項：①當堂訓練的方法，文科一般運用識記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學習目標，圍繞重點精心設計練習題，訓練學生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運用的能力。②建構是在訓練過關的基礎上引導學生理清知識框架和脈絡，聯(lián)系之前所學內容，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡。達標拓展（4分鐘）本環(huán)節(jié)就是要求學生不僅能運用知識當堂獨立做完做對達標試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達標和能力的轉化，完成了拓展延伸的任務。注意事項：①教師要精心設計達標題，要出有價值、高質量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學生各得其所。 ②要強調學生當堂獨立完成檢測。檢測是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。③要讓學生在本節(jié)課上了解自己掌握知識的程度，因此，教師盡量當堂批改，完成統(tǒng)計工作，對沒有當堂完成的學生，要記下姓名，列為日清的對象。④要強調學生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓練，同時要督促學生經(jīng)常看看“錯題集”，反復演練，彌補漏洞。⑤留給學生的課后書面作業(yè)要少而精，求質不貪量，不能加重學生負擔。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。第二篇：重慶綦江“三段六步”課堂教學模式重慶綦江 “三段六步”式課堂教學模式 一、三段自主預習階段：根據(jù)教師的引導和學習目標自主預習，通過預習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。合作探究階段：針對重點任務，教師以多種形式進行安排、分配，小組內合作探究，達成共識。當堂訓練，鞏固提升：各小組展示組內合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。二、六步預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。分配任務，合作探究：教師將重點任務以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。展示質疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質疑。教師起好牽引鼓勵作用。穿插練習，全面鞏固：各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學習任務進行鞏固練習。達標檢測，反饋校正：學生完成學案中的檢測反饋內容，檢查對學習任務的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救。三、小組學習評價標準組員課前準備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。自主預習：主動、認真、投入地完成預習提綱要求的內容，并保持組內安靜。交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。展示：參與積極主動，一周內各成員至少應有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。組內各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達思考過程。組內“兵教兵”結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。組長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。做到入室即靜，進入教室，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。四、小組評價的基本要求每節(jié)課必須對小組進行評價，對表現(xiàn)好的小組當堂表揚，對表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。各班每天將教師對小組的評價進行匯總，每周對學習小組進行小結評價，表彰優(yōu)秀學習小組。年級組每月評出優(yōu)秀學習小組進行表彰。教務處每學期評出優(yōu)秀學習小組進行表彰。第三篇：“三段六步”教學模式“三段六步”教學模式到底是什么原因，我們的教學成績不高？學生的兩極分化嚴重？除了學生的意志力差、習慣不好外，制約學生質量低的主要因素到底是什么？有的老師說學生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學生自由想象的空間，學生的發(fā)散思維能力受到了嚴重的限制。學生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學生很少思考，很少練習，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學生積極性調動不起來，有勁使不上，學生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學生厭學，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進行課堂教學改革，改變我們傳統(tǒng)的教學模式。常規(guī)管理的重點是課堂教學，改革課堂教學模式，以教會學生學習為核心，以“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”為目標，切實落實學生的主體地位。要求教師只要學生通過自主和合作能學會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。針對目前教學中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實際，結合洋思中學的經(jīng)驗，形成了我校的課堂教學模式，即“三段六步”模式?！叭瘟健蹦Ｊ降娜齻€流程就是：自主學習（引出學習目標，教師指導學生自學）——學生根據(jù)自學目標和自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題。合作交流（互學互教，質疑研討）——學生匯報自學成果，質疑自學不會的問題；評價、糾正、討論、指導自學結果。訓練提高（出題檢測，當堂反饋）——學生當堂練習，及時反饋?！裁课唤處熒险n要準備一塊多功能小黑板，出示學習目標和相關的練習題〕。這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學生通過自學、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學生真正需要的關鍵問題，講到學生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學生帶著問題和方法自主學習，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學生進行評價補充糾正，教師再參與研討，進行補差，精講學生確實不理解的、不完整、達不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。第四篇：“自信—三段六步”模式“自信——三段六步”課堂教學模式解讀“三段”即“自主學習”“合作學習”“用中學習”。第一段“自主學習”包含目標導學和展示質疑兩個步驟。第一步學生根據(jù)導學案的目標導學自主學習提示，獨立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎性知識或準備性知識；第二步學生展示自學成果并質疑，為師生合作探究打好基礎。目標導學要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學生自主學習的積極性，提高學生學習的效益，優(yōu)化課前導學問題就至關重要。優(yōu)秀的導學問題不僅能夠激勵學生去自主學習，而且能夠使學生在課前比較好的完成學習目標，從而節(jié)省課堂時間，提高學習效益。A、關于目標導學的設計 a、關注課程標準和學習目標。