【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合我校實際提出的?；盍φn堂的核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導學單為引領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學生的學習和創(chuàng)新能力為方向的課堂。具體說明如下：突出學生這個主體，教師的主導。狠抓課前充分準備、課中有效引導、課后鞏固這提高三個環(huán)節(jié)。分四步推進：①了解預習情況、檢查導學單；②小組討論、交流預學收獲；③展示預學成果、同學相互點評；④教師相機點撥、提升學習效果。根據(jù)教學內(nèi)容、課型和課堂教學的實際情況，可以對這四個步驟循環(huán)使用、選擇使用。五、實施策略（一）加強領(lǐng)導，健全組織。為保障有效教學行動各項內(nèi)容的順利實施，學校成立“打造活力課堂”工作領(lǐng)導小組，負責整個工作的管理、組織、規(guī)劃和推進。蔣垛中心小學有效教學教改實驗領(lǐng)導小組：組 長： 校長副組長： 教務主任成 員：年級組長及班主任（二）加強學習，強化培訓。學習理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強校內(nèi)外教師教育教學研討交流、開展有效教學理論讀書、觀看教改先進學校經(jīng)驗光碟、組織外出觀摩學習等活動，提高廣大教師對有效教學的認識和理解，集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”，幫助全體教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確活力課堂實施的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實驗積極投身教改的熱情。以點帶面，逐步推開。先在語文學科率先推行，進行探索實踐，在積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在其他學科逐步推開，全面推廣。搭建平臺，宣傳交流。邀請市區(qū)教研室專家來我校進行現(xiàn)場培訓指導，同時派部分教師到外校觀摩學習或者名師到我校上指導課；在網(wǎng)站上建立“蔣垛中心小學活力課堂”專欄，對打造活力課堂目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，鼓勵教師進行交流研討，并取得學生、家長和社會的理解與支持；邀請各級領(lǐng)導、學生家長代表深入課堂觀摩，體會學生的學習方式轉(zhuǎn)變和學習能力的培養(yǎng)。認真總結(jié)，強化反饋。鼓勵教師積累研究經(jīng)驗，及時總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。做好各班學生能力的橫向縱向?qū)Ρ确治?，留存好相關(guān)的文字、圖片或音像等過程性資料的手機和整理，做到專人管理，分類歸檔。進一步加強過程的監(jiān)督與評價，實行學校領(lǐng)導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學生成長記錄袋》，建立健全實驗評價機制。（三）立足實際，解決問題。示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題發(fā)揮有效教學推導員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學工作實際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學“同課異構(gòu)”活動等多種途徑促進教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補作用，完成優(yōu)質(zhì)導學單優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達到資源共享。擬定項目，解決學習方法問題（1）有效問題的生成研究：以課前預習研究為內(nèi)容，精心設計導學單，采用“引扶—點撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。分三個階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學生在家長的指導下，在小組合作的情況下認真完成好導學單；第二階段：重點點撥。這一階段逐步體現(xiàn)學生預習內(nèi)容設置主體作用，教師只要糾偏改差、重點點撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實現(xiàn)學生獨立預設預習內(nèi)容的目標。主要從三個層面入手：①預習內(nèi)容的研究。包括預習題目、內(nèi)容的合理科學設置等；②預習方法的研究。包括學生讀、寫、畫、說、演等不同方法的選擇應用；③導學單有效性研究。通過多種途徑，評價導學單題目設置的有效性，總結(jié)提高。（2）有效問題的解決研究：以解決預設生成問題的方法訓練為主，通過說、寫、畫、問、演、評等多種形式，利用“小組合作——個體展示——集體深化”的研究模式進行。學生自備課堂練習本一個，根據(jù)實際靈活掌握解決問題的方法，確定訓練的側(cè)重點。如：學生發(fā)散思維訓練、學生思維條理性的指導，學生表達的措詞用句訓練、學生合作學習方法的指導等等。（3）有效訓練的拓展研究：“問題訓練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標準以及學生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學生認知水平進行預測）進行精心設計。在進行教學設計時作為主要內(nèi)容進行設計和編排，訓練時間、訓練量、訓練難度要根據(jù)學生能力適當把握。在小組合作學習過程中，選擇恰當時間及時“投放”給學生，每個小組在小組長和學科長指導下在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準確率和合格率。通過以上專題項目訓練，引導學生逐漸適應有效教學的角色轉(zhuǎn)換需要，并在課堂中培養(yǎng)學生的多種能力，真正實現(xiàn)教學的有效性，彰顯學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識，從而構(gòu)建活力高效課堂。（四）加強指導，優(yōu)化策略加強過程性指導，要求上課教師認真設計導學案，認真研究章節(jié)教學內(nèi)容和教學要求，研究學情，科學確定教學目標，既要面向全體，又要對不同學習基礎(chǔ)的學生有不同的目標要求，準確把握教學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分體現(xiàn)有效性、互動性、全員性和差異性特征。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以學生的發(fā)展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學方法，使教學內(nèi)容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現(xiàn)“先學后導，問題評價”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。課堂練習和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握情況，加強對學困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導有機結(jié)合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。六、實施步驟（一）有效教學宣傳月（——）十一月份成立打造活力課堂領(lǐng)導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定實施方案。十二月份組織各年級部分語文學習，進行打造活力課堂工作發(fā)動，下發(fā)學習材料，廣泛進行研討。（二）有效教學探索年（——）通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論基礎(chǔ)。組織全校師生學習與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項教學活動，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的活力課堂教學觀。開設有效教學實驗，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗，對探索出的已有經(jīng)驗和成果積極認真地進行總結(jié)、整合，并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗進一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。（三）教學模式推廣年（——）學期末進行階段性總結(jié)，完成對活力課堂的科學分析、統(tǒng)計寫出研究報告。總結(jié)已有經(jīng)驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。進行課題研究相關(guān)展示活動。學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動我校有效課堂教學改革向縱深發(fā)展。學校在這一年里，要組織全體一線教師掀起學習討論高潮，對現(xiàn)有成果進行全面推廣，使有效教學的校本模式普遍用于課堂教學，積極改革課堂教學結(jié)構(gòu)，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。第四篇：課堂教學模式改革實施方案創(chuàng)建高效課堂實施方案白山市第二十六中學（小學）為了落實上級在全區(qū)中小學開展“推進教學改革，創(chuàng)建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學部實際，特制定本方案。一、指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學