【正文】 題，用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)；列出本節(jié)內(nèi)容所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，并配以不同類(lèi)型的嘗試練習(xí)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目與拓展性題目，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求。因此，在對(duì)教師培訓(xùn)之前，要組織好宣傳動(dòng)員工作，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)動(dòng)員大會(huì)，由校長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告，使全校教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，統(tǒng)一全體教師的思想，為活動(dòng)的實(shí)施提供思想保障。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情，具有蔣垛小學(xué)特色的“活力課堂”教學(xué)模式。具體說(shuō)明如下：突出學(xué)生這個(gè)主體，教師的主導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。（三）教學(xué)模式推廣年（——）學(xué)期末進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)活力課堂的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出研究報(bào)告。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月4月）對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識(shí)到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。3強(qiáng)化校本研修。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。全國(guó)著名課改專(zhuān)家李炳亭先生近年來(lái)專(zhuān)注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。組織召開(kāi)教學(xué)改革討論會(huì)，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。（2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。加大檢查落實(shí)的力度。倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)展示“導(dǎo)”的初步成果。十二月份組織各年級(jí)部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行打造活力課堂工作發(fā)動(dòng)，下發(fā)學(xué)習(xí)材料，廣泛進(jìn)行研討。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、演等不同方法的選擇應(yīng)用；③導(dǎo)學(xué)單有效性研究。邀請(qǐng)市區(qū)教研室專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派部分教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者名師到我校上指導(dǎo)課；在網(wǎng)站上建立“蔣垛中心小學(xué)活力課堂”專(zhuān)欄，對(duì)打造活力課堂目的、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其外延而言涵蓋課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的活力激發(fā)實(shí)施和教師課后的反思與研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校201115第三篇：課堂教學(xué)模式實(shí)施方案自主課堂實(shí)施方案（試行）為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提升我校教師的課堂教學(xué)水平，構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)高效，充滿活力”的課堂，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造精品學(xué)校、名牌學(xué)校，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)提綱等內(nèi)容可以通過(guò)大屏幕出示，提高教師的工作效率，降低印刷成本。2011年上半年開(kāi)始推廣到四五年級(jí)語(yǔ)數(shù)。不論是杜郎口的“三三六”模式中的三個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋，還是東廬中學(xué)的講學(xué)稿，都是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教，即由學(xué)生的學(xué)決定教師教還是不教，或者什么時(shí)候教、教多少，學(xué)生需要什么教師就教什么，學(xué)生什么地方不會(huì)，教師就教什么。主角是學(xué)生，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。以小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每次新課的前一天或前兩天（視情況而定），教師將編制好的自學(xué)提綱以家庭作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，并提出具體的自學(xué)要求。其他組的同學(xué)給予解答，教師從中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生的思維引向深入，達(dá)到拓展提升的目的。體現(xiàn)協(xié)作中的競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作；教師評(píng)價(jià)：包含兩方面的評(píng)價(jià)，一是課堂上的總結(jié)式評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。以前后桌四人或六人為一組，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生構(gòu)成要做到性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)搭配合理，實(shí)現(xiàn)以好帶差，互相促進(jìn)，共同提高的目的。從2010年秋開(kāi)始執(zhí)行新的課堂教學(xué)模式，采取聽(tīng)示范課和過(guò)關(guān)課的辦法，用典型引路，逐個(gè)過(guò)關(guān)。目的：解決課堂紀(jì)律問(wèn)題，解決學(xué)生注意力集中的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立“打造活力課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，要求上課教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。學(xué)校在這一年里，要組織全體一線教師掀起學(xué)習(xí)討論高潮，對(duì)現(xiàn)有成果進(jìn)行全面推廣，使有效教學(xué)的校本模式普遍用于課堂教學(xué)，積極改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。這種模式要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)核心概念界定“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的?！敖虒W(xué)形式最優(yōu)化”理論。通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（8）研究課堂評(píng)價(jià)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，踐行主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重生活經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演算時(shí)，可進(jìn)行不同方案的臨時(shí)分組；學(xué)困生做容易的題目，教師提供綱要信號(hào)、輔導(dǎo)卡片或助手輔助；優(yōu)生做稍難的題目，討論學(xué)習(xí)的多種方案。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨(dú)立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，精密設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及新的教學(xué)模式備寫(xiě)教案。五、課堂教學(xué)模式的策略把教學(xué)過(guò)程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)主體回歸。提升我校教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學(xué)部實(shí)際，特制定本方案。對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。學(xué)習(xí)理論，更新觀念。三、基本原則理論實(shí)踐相結(jié)合原則