推行“六步課堂教學結(jié)構(gòu)”模式的思考(編輯修改稿)
2025-05-14 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感上激導等等；也可以發(fā)揮小組職能，組內(nèi)相互督促、相互幫助、相互關(guān)心、相互協(xié)作等辦法解決。有時也是由于教師本身素質(zhì)問題、能力問題、態(tài)度問題、管理問題所導致，這就需要反思自己、調(diào)整自己、提高自己。教師對學生中的差異應該充分利用，教師的責任就是要充分揭示和化解這種差異，差異是一種資源，差異是一筆財富，差異為學生的交流與合作提供了可能。只要熱心培養(yǎng)學生，只要誠心關(guān)愛學生，只要耐心啟迪學生，就一定會分享到理想的效果。學生主動參與可以體現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變；一是學生由臺下走到臺上，二是教師由幕前走到幕后。學生可以個體與個體交流和質(zhì)疑、爭辯；學生可以組與組之間交流和質(zhì)疑、爭辯；學生更可以向老師交流和質(zhì)疑、爭辯。“某班有些學生基礎太差，連簡單的字都不會寫，性格內(nèi)向，他們不可能積極參與啊”有的教師是這樣地感嘆。真的這些學生就不能塑造、提升嗎？“精誠所至，金石為開”。只要教師面對基礎差的學生充滿愛心，從各種渠道關(guān)愛他（她）、培養(yǎng)他（她），采取先慢后快、先易后難、先少后多、先簡后繁、先降后升的辦法，這些學生一定會很快積極參與提出問題、討論問題、解決問題的。學生主動參與課堂教學，就是要參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進每一個學生都能夠得到充分、自由的發(fā)展。為此，教師應積極創(chuàng)設條件，引導學生主動參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。主動參與課堂教學目標的制定。教師提出學習內(nèi)容以后，可以引導學生進行思考：“我想學會什么？”“我應該學會什么？”通過教師和學生共同制定課堂教學目標，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望，引導學生變“要我學”為“我要學”，有助于學生把課堂教學目標轉(zhuǎn)化為自己的學習目標，真正成為課堂教學的主人。主動參與課堂教學重點和難點的確定。在課堂教學中，教師應積極引導學生根據(jù)教學目標的要求，分析課堂教學的重點和難點以及解決問題的辦法，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，把學習的主動權(quán)交給學生。主動參與課堂教學效果的評價。在課堂教學中，教師應注意引導學生對自己的學習活動進行調(diào)控，對自己的學習過程和學習結(jié)果進行自我檢查、自我反饋、自我評價，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理和自我教育的能力。同時，鼓勵他們對教師的教學方式和教學方法提出自己的意見和建議。學生主動參與課題教學，小組合作學習是一種嶄新的學習方式。小組合作學習中，在學習小組內(nèi)部，學生個體與學生個體之間主要是一種合作關(guān)系，學習小組與學習小組之間主要是一種競爭關(guān)系。在課堂教學中，小組合作學習的主要特征如下。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 合作學習小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～5名在性別、學業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學生與
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