推行“六步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”模式的思考(編輯修改稿)
2025-05-14 01:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感上激導(dǎo)等等；也可以發(fā)揮小組職能，組內(nèi)相互督促、相互幫助、相互關(guān)心、相互協(xié)作等辦法解決。有時(shí)也是由于教師本身素質(zhì)問(wèn)題、能力問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、管理問(wèn)題所導(dǎo)致，這就需要反思自己、調(diào)整自己、提高自己。教師對(duì)學(xué)生中的差異應(yīng)該充分利用，教師的責(zé)任就是要充分揭示和化解這種差異，差異是一種資源，差異是一筆財(cái)富，差異為學(xué)生的交流與合作提供了可能。只要熱心培養(yǎng)學(xué)生，只要誠(chéng)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，只要耐心啟迪學(xué)生，就一定會(huì)分享到理想的效果。學(xué)生主動(dòng)參與可以體現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變；一是學(xué)生由臺(tái)下走到臺(tái)上，二是教師由幕前走到幕后。學(xué)生可以個(gè)體與個(gè)體交流和質(zhì)疑、爭(zhēng)辯；學(xué)生可以組與組之間交流和質(zhì)疑、爭(zhēng)辯；學(xué)生更可以向老師交流和質(zhì)疑、爭(zhēng)辯。“某班有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，連簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫(xiě)，性格內(nèi)向，他們不可能積極參與啊”有的教師是這樣地感嘆。真的這些學(xué)生就不能塑造、提升嗎？“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要教師面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生充滿愛(ài)心，從各種渠道關(guān)愛(ài)他（她）、培養(yǎng)他（她），采取先慢后快、先易后難、先少后多、先簡(jiǎn)后繁、先降后升的辦法，這些學(xué)生一定會(huì)很快積極參與提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的。學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，就是要參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分、自由的發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定。教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我想學(xué)會(huì)什么？”“我應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？”通過(guò)教師和學(xué)生共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有助于學(xué)生把課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正成為課堂教學(xué)的主人。主動(dòng)參與課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，分析課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。主動(dòng)參與課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我反饋、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法提出自己的意見(jiàn)和建議。學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間主要是一種合作關(guān)系，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間主要是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的主要特征如下。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～5名在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影。由于在每個(gè)小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個(gè)小組之間組成了一個(gè)大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生與
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