三段六步教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-13 14:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、評(píng)價(jià)過程中的師生合作探究等。合作探究，由師生共同預(yù)設(shè)、共同生成。：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。（2）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的真正改變、教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變、導(dǎo)學(xué)能力的提升。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元高效和師生的交互發(fā)展。二、模式的基本特點(diǎn)本教學(xué)模式體現(xiàn)了自主、互動(dòng)的理念，尊重了“以人為本”的個(gè)性發(fā)展，遵從了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，融合了學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，依據(jù)教師個(gè)性化的教學(xué)思路組織教學(xué)活動(dòng)，給了師生充分的發(fā)展空間。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。課堂成為了師生個(gè)性充分張揚(yáng)、思維高效互動(dòng)的生命發(fā)展場(chǎng)。、展示和反饋的自主學(xué)習(xí)策略。自學(xué)在先，先學(xué)后“導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前置和問題前置；注重學(xué)生相互交流展示，質(zhì)疑釋疑，落實(shí)小組捆綁式評(píng)價(jià)；重視當(dāng)堂測(cè)評(píng)、糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋。學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)自測(cè)生疑、小組對(duì)學(xué)交流展示質(zhì)疑、班內(nèi)群學(xué)合作探疑和知識(shí)的遷移運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師破除以自我為中心，最大限度地減少自己講授的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，多討論、多實(shí)踐，讓學(xué)生自己看書、思考、質(zhì)疑、解決問題。課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到自學(xué)的成功與進(jìn)步，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，有助于學(xué)生的反思與自我調(diào)控，自我獲得知識(shí)與技能是自我價(jià)值的滿足，師生的正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生成功的主要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、模式的操作策略第一步：情景激趣，問題導(dǎo)入。（1）導(dǎo)入新課。教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）問題導(dǎo)學(xué)。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題，獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試解決問題，嘗試生成新的問題。第二步：目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：明確任務(wù)。教師出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”。出示方式：①學(xué)案；②多媒體課件；③小黑板；④口頭展示等?！皩W(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求與時(shí)間“四個(gè)明確”。針對(duì)基礎(chǔ)性問題相互提問、回答，相互交流自學(xué)成果，嘗試解決困惑，記錄組內(nèi)解決不了的問題。具體操作：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡查組內(nèi)展示，質(zhì)疑問難，歸類學(xué)生自學(xué)自測(cè)和展示中存在的問題，為班內(nèi)展示質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，相互交流自學(xué)成果，相互提問、相互釋疑，記錄自學(xué)或組內(nèi)解決不了的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：組內(nèi)交流展示，生成合作探究的疑難問題，掌握“雙基”，發(fā)展學(xué)生的交流溝通與口語表達(dá)能力。自學(xué)自測(cè)。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)練習(xí)題（側(cè)重“識(shí)記”層次的內(nèi)容）進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，教師作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。具體操作：教師組織學(xué)生自學(xué)，激情導(dǎo)入，出示“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，檢查自學(xué)情況，分配小組展示的內(nèi)容與方式。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與要求，根據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要求，緊扣教材內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、自測(cè)，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問的地方做好標(biāo)記，獨(dú)立思考、嘗試解決問題，記下疑惑，生成問題，等待小組“對(duì)學(xué)”研討和全班“群學(xué)”展示質(zhì)疑時(shí)再解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到能閱讀教材，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能根據(jù)自己的理解，找出問題的答案，初步生成疑難問題。第三步：重難突破，合作探究和第四步成果展示，交流互補(bǔ)可融合進(jìn)行。（1）重難突破，成果展示。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題或拓展性問題，分組進(jìn)行全班展示，主要是展示問題的答案。展示的方式有：①板演展示；②口頭展示；③練習(xí)題（用展臺(tái)）展示等。（2）合作探究，交流互補(bǔ)。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題或拓展性問題，分組展示問題的答案或思路，組與組學(xué)生對(duì)問題的答案展開質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充完善。具體操作：教師組織合作探究，梳理歸納交流展示中反饋出來的問題，重點(diǎn)點(diǎn)撥，釋疑解難。及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，善于鼓勵(lì)與追問，達(dá)到疑難問題的呈現(xiàn)與
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