【文章內(nèi)容簡介】 的認(rèn)知能力范圍內(nèi)，要注意對知識深度、高度、廣度的挖掘?？偨Y(jié)檢測、拓展創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)課相同。前置學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，自主搜集資料；組內(nèi)交流是合作學(xué)習(xí)，歸納準(zhǔn)備展示材料，幫扶解決學(xué)習(xí)困難，確定展示形式和分工；班級交流是展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑的過程，是更大范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；教師點(diǎn)撥是答疑解惑，知識拓展的過程，在課堂上，教師的話一定要少而精，主要任務(wù)是在宏觀上調(diào)控好課堂進(jìn)程，突出教師的主導(dǎo)作用。教師的功夫更多的要下在課下：把握課標(biāo)，吃透教材；布置好前置學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)好課堂流程；搜集資料（讓學(xué)生搜集的，老師必須搜集，還要比學(xué)生多搜集，寄宿制小學(xué)，教師可以把搜集的資料打印分發(fā)給學(xué)生作為前置學(xué)習(xí)的資源，解決學(xué)生課前查找資料的困難）；做好課堂預(yù)設(shè)；編制檢測題等。發(fā)展評價(jià)階段：單元檢測，多元評價(jià)：主要是在單元基本內(nèi)容學(xué)習(xí)后進(jìn)行單元測試和雙向評價(jià)，評價(jià)師生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)過程。評價(jià)更應(yīng)該擴(kuò)展到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到隨時(shí)評價(jià)、及時(shí)評價(jià)，還要注意評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。自主發(fā)展，提高能力：一是撰寫科學(xué)小論文、畫科學(xué)幻想畫、制作生物標(biāo)本、小發(fā)明、小制作、小探究活動(dòng)等。二是為讓一些有科技特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，把科技制作活動(dòng)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，組成課外科技活動(dòng)小組（可開發(fā)為科普類校本課程）進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。第三篇：三段七步分層教學(xué)法“三段七步分層”教學(xué)法“三段”：學(xué)生在課上要經(jīng)歷三個(gè)階段：“要學(xué)什么”，“怎么去學(xué)”，“學(xué)到什么”?！捌卟健保簩?shí)施課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主釋疑，合作探究，成果展示，精講點(diǎn)撥，分層鞏固，課堂小結(jié)。內(nèi)涵：“導(dǎo)學(xué)設(shè)疑”為第一階段的“要學(xué)什么”服務(wù)，以教師進(jìn)行有效導(dǎo)入作為開端，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問題，布置任務(wù)給學(xué)生?！白灾麽屢伞笔沁M(jìn)入教學(xué)第二階段的首個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在答疑解惑的過程中享受自主探究的快樂，并能生成新的問題，使研究循序拓展?！昂献魈骄俊笔窃谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生群體優(yōu)勢，利用小組合作的形式，互相學(xué)習(xí)，探究疑點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提高?！俺晒故尽笔菍W(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)或小組合作探究的成果進(jìn)行交流、展示，表現(xiàn)方式有口頭表達(dá)、板書展示，投影展示、書面檢查等等?！熬v點(diǎn)撥”是指把學(xué)生搞不清、有疑惑的代表性問題，由教師歸納精講?！胺謱屿柟獭敝饕w現(xiàn)在課堂訓(xùn)練既要面向全體，還要注意不同層面的學(xué)生要有不同程度的提高，因此在訓(xùn)練的梯度、難度要求等方面，要分層設(shè)置，各盡所需，各盡其能。以上“從自主釋疑”到“分層鞏固”是課堂教學(xué)的主體部分，也是關(guān)鍵所在，需要教師加強(qiáng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏控制，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“課堂小結(jié)”部分，此環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，也可以由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道本節(jié)“學(xué)到什么”?！叭纹卟椒謱咏虒W(xué)法”的實(shí)施，一方面，要求教師注重加強(qiáng)學(xué)生的參與意識、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。把課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生去展示。另一方面，也為教師提出了新的要求，不但要備課充分，拓展知識、方法儲(chǔ)備，還要提高駕馭課堂的能力，豐富激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。東趙中學(xué)教務(wù)處 20099第四篇：小學(xué)生語文三段七步閱讀教學(xué)法小學(xué)生語文三段七步閱讀教學(xué)法從教這些年來，聽過不少專家的講座，也聽過不少名師的現(xiàn)場課，精明干練充滿激情的竇桂梅老師，溫文爾雅充滿詩情的王崧舟老師，沉穩(wěn)老練充滿睿智的于永正老師，以及樸實(shí)中吐芳華的韓興娥老師，都讓我心動(dòng)。每次聽完他們的課，心中總有無限的激動(dòng)，總想把自己的課堂也變成這樣，總想將自己也修煉成這樣的高手。現(xiàn)在我們?yōu)H坊市也在搞主題學(xué)習(xí)研究，各學(xué)校都形成了自己的主題單元教學(xué)模式，這是一種能夠在課內(nèi)完成大量閱讀的教學(xué)模式。聽了這么多，看了這么多，我覺得每一種教學(xué)模式都很好，我既向往大師那種細(xì)細(xì)揣摩，情感激蕩，充滿語文味的課堂，也向往那種兩課時(shí)就能完成一個(gè)單元教學(xué)的高效課堂，也驚訝于韓興娥老師那種課內(nèi)海量閱讀，讓孩子踏上成長快車道的教學(xué)模式。那么我到底該何去何從，效仿哪種模式呢？激動(dòng)之余，我還是靜下心來，想想自己吧。盲目地學(xué)哪種模式都不可取，還是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，考慮學(xué)生情況，根據(jù)教材選擇合適的教學(xué)模式才是對的?；仡欁约憾嗄陙淼慕虒W(xué)，一直是在學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我覺得語文教學(xué)既要提高效率，又不能將語文味全部抹殺。如果每篇課文都當(dāng)作精讀課文，象以前一樣每篇課文用3課時(shí)才能完成的話，這只能在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課本的教學(xué)。而這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要，有些環(huán)節(jié)是完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，沒必要老師再細(xì)細(xì)地滿堂講滿堂問。而如果每個(gè)單元都進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)模式，這也不可取。并不是每個(gè)單元都適合單元主課學(xué)習(xí)閱讀，尤其是象蘇教版的語文書，有些單元的主題并不是很明顯。所以，我想能不能有一種教學(xué)模式既不失細(xì)細(xì)揣摩的語文味，又能做到高效課堂，增加課內(nèi)閱讀量呢？想想這幾年的嘗試，我根據(jù)葉圣陶先生的“三段式”以及魏書生老師的“三段六步教學(xué)法”，結(jié)合我們小學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際，總結(jié)出一套“三段七步閱讀教學(xué)法”，這套閱讀教學(xué)法比較適合中高年級的閱讀教學(xué)。當(dāng)前，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。我們知道，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從學(xué)生獲得知識、形成技能的過程來看，無論是閱讀能力還是寫作能力，都是他們在多次聽、說、讀、寫，反復(fù)實(shí)踐中形成的，老師只能是個(gè)引路的人?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。那么怎樣才能用不著教呢？他說：“學(xué)生入了門，上了路，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐解決問題了”。我想這里的“入門”和“上路”就是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種認(rèn)識過程，而且是一種由低級向高級的發(fā)展過程?！叭纹卟介喿x教學(xué)法”就是以辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)和葉圣陶語文教學(xué)思想為指導(dǎo)