【文章內(nèi)容簡介】 價值的問題或不同想法，給學生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。然后，教師依據(jù)課堂教學表現(xiàn)，指導學生當堂解決出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)堂堂清。測評拓展。為落實雙基，查缺補漏，使學生確認個人的學習效果，適時引導學生限時、高效地獨立完成課堂檢測題。針對出現(xiàn)問題，教師要采用恰當?shù)某C正方式，進行矯正。矯正時教師要據(jù)學生的思維適時地進行點撥、誘導，讓學生再思考、反思，自己找出錯誤或不足，或讓學生討論、爭論，相互矯正。通過反饋補救，達到拓展延伸之效果。三、保障措施。（一）成立高效和諧課堂構(gòu)建領(lǐng)導小組，提供制度保障。一是成立由校長任組長，分管副校長為副組長，校級領(lǐng)導班子成員組成課改領(lǐng)導小組。由教務(wù)處、教科室，主管該項活動的具體實施，加強組織領(lǐng)導，召開專題大會，研究部署“高效和諧課堂構(gòu)建”工作。二是制定《“三段五步式”和諧課堂教學模式實施方案》、修訂《課堂評價標準》等相關(guān)條例，保證將課改落到實處。三是改革成果評價辦法，激發(fā)教師投入課改的積極性。（二）逐年增加經(jīng)費投入。以現(xiàn)有多媒體設(shè)施為基礎(chǔ)，進一步改善教學和辦公條件，激勵教師強化課堂教學與信息技術(shù)的整合，以達到資源共享，提高課堂效益，真正實現(xiàn)“增效減負”。另外，學校積極加強校際聯(lián)誼活動，增加教師外出學習的機會，加快更新教師理念。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實施。我校在集體備課過程中以“三案定教”的形式開展工作。在學科組長的組織下，教師通過自主合作，形成教學設(shè)計的課堂準備過程?！叭浮卑ā胺止浒浮薄ⅰ凹w定案”、“個性補案”?！叭付ń獭狈e極關(guān)注教師個人研究教材的深度、教師之間交流的廣度、三案之間遞進的梯度，推進教案質(zhì)量的整體提升。（四）繼續(xù)落實“半日教研制”。每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計劃嚴格組織。做到“一有三定六突出”保證教研活動的實效。（一有：有計劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內(nèi)容與教學實踐的結(jié)合、突出研究內(nèi)容對課堂教學的促進、突出研究內(nèi)容的科學性和先進性、突出教學研究對教師的教學能力和教學素質(zhì)的促進，突出教學研究對教學質(zhì)量的促進、突出研究內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進。（五）搭建教師專業(yè)成長交流平臺。學校將有計劃有步驟的舉辦系列性“教師成長論壇”。一是召開課改經(jīng)驗交流會。二是開展教學反思、教育敘事征文活動。三是優(yōu)秀論文、教案設(shè)計評選等。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評選。五是開展“拜師帶徒”和“青年教師入門達標”等活動。四、主攻方向（一）加強合作小組建設(shè)和分組教學研究。長期以來，我校班額較大，通常把五六十人的大班分成十來個小組，每個小組內(nèi)又按不同層次進行較為均勻的搭配，在小組之間引入競爭機制，變課堂為賽場，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時使每個小組成員團結(jié)互助，在布置作業(yè)時按學生的不同層次進行布置，使不同層次的學生按不同的要求學習。著眼未來，我校進一步加強分組教學研究。一是依據(jù)新課標把章節(jié)習題編制成《分層練習》。二是加強學法指導，探討五種分組方式對教學效益的影響。即：“頭腦風暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。（二）以同課異構(gòu)為載體，在聽評課上做文章。為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學校將逐步構(gòu)建起指向?qū)W生有效學習和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。組建以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)共同體，按計劃開展同課異構(gòu)活動，通過聽評課加強教師的業(yè)務(wù)交流與合作，整體推進教師隊伍素質(zhì)的提高。第四篇：三段五步教學模式“三段五步”教學模式——在《中東》一課的運用劉橋中心學校王昆侖今天課堂改革已進入深水區(qū)。它對學校來講，需要的是充分的理解和強力的執(zhí)行，對教師來講，需要的是勇敢的嘗試和科學的創(chuàng)新。我們學校在此不甘落后，較早就確立了“以校為本，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，促進發(fā)展”的辦學思路。教學中一直堅持“舉科研興校之旗，走內(nèi)涵發(fā)展之路”。因此我校被評為濉溪縣“教改實驗基地”?，F(xiàn)在我校以此為契機，以課堂教學改革為重點，以建設(shè)學習型學校為載體，進一步完善自己的教學模式——“三段五步”教學模式。我校課堂教學中的“三段”指的是先學、后教、當堂訓練三個時段。先學：學習認知的儲備階段；后教：理解認知的交流階段。當堂訓練：消化認知的收獲階段?！叭巍北患毣癁椤拔宀健?，即課堂教學中的五個具體的步驟?！皠?chuàng)設(shè)情境，導課示標”是教學的起步，“問題引領(lǐng)，自主探究”是教學的邁步，“小組合作，討論解疑”是教學的快步，“展示交流，點撥評價”是教學的穩(wěn)步，“歸納總結(jié)，當堂訓練”是教學的跨步。前三步對應教學的第一個時段“先學”。第四步對應教學的第二個時段“后教”。第五步對應教學的第三個時段“當堂訓練”。下面本人以《中東》一課的教學為例，展示我校“三段五步”教學模式在地理課堂中的運用。以此讓老師們更深層認知我校的“三段五步”教學模式；再者懇請老師們給出寶貴意見，使我校“三段五步”教學模式在地理課堂教學中運用地更科學、更有效。一、創(chuàng)設(shè)情境，導課示標教師首先做好課前的備課工作。嫻熟本課教材，即使不能達到“手中無書，心中無書”的境界，也應力求做到“手中無書，心中有書”的狀況。這樣才會有課前的自信，有課堂中的游刃有余。才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。教師的候課是非常必要的。我校要求教師提前三分鐘到教室門口：了解學生的情況，穩(wěn)定學生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生的感情這有效提高了課堂的效率。有了上述準備教師滿懷激情走上講臺，表情自然，目光環(huán)視學生“老師今天給同學們帶來一組幻燈片，同學們請用心觀看思索”。學生觀看后“你有什么問題要問老師嗎？”教師引導學生提出：中東地區(qū)在哪兒（位置）?中東地區(qū)為什么戰(zhàn)爭不斷？等問題，然后引入本課教學，并展示本課教學應實現(xiàn)的目標：，并認識中東地理位置的重要性。、生產(chǎn)和輸出情況，了解中東水資源狀況。二、問題引領(lǐng)，自主探究學習內(nèi)容（一）：中東的位置。教師組織學生自學“三洲五海之地”，并把本部分相關(guān)教學目標轉(zhuǎn)化為以下自學問題：？五海又是哪五海？ ？？其中埃及、土耳其和阿塞拜疆三國有何共同點？波斯灣沿岸有哪些國家？學習內(nèi)容（二）：中東戰(zhàn)爭不斷的原因。教師組織學生自學“世界石油寶庫”，“匱乏的水資源”，“多元的文化”。并把這三部分的教學目標轉(zhuǎn)化為以下自學問題： ？，主要產(chǎn)油國。，輸出國外的咽喉要道？，形成這個特點的原因是什么？ ？ ，中東國家如何走出水資源的困擾？ ？，他們的信仰狀況？ ？這一環(huán)節(jié)是學生自學環(huán)節(jié)。學生自學應避免任由其泛泛學習，讓學生有目標，有針對性地自學，而問題的引領(lǐng)便使學生不失方向。在此教師應注意問題的設(shè)計有序有梯度，問法講究科學。伴隨著上述問題，學生就可自主的學習課文了。三、小組合作，討論解疑學生自學結(jié)束后，教師組織學生針對上述問題，小組內(nèi)相互交流，解決個人還存在的疑惑，組內(nèi)形成共識。這一環(huán)節(jié)是最核心的一步，畢竟學生個體的學習能力是有限的，一些問題他們難以自行解決的很完善。這就需要小組合作討論，共同解疑，小組內(nèi)你會一點，我補充一點，問題的回答就會很全面。學生在先學的過程中，不自主的有下面一系列舉措。得到問題后，學生會主動去思考，自己能不能回答出來；遇到困難會主動去自學課文，在課文中尋找解答線索；再遇到困難會主動向別人請教，做完問題后，不知道自己做的對不對就主動與同學進行交流；最后會主動要求老師指點迷津。先學把學生推到主動的位置。學生在先學期間，教師應深入學生中去，督查學生自學，為思考后進的學生指點迷津，點而不破，幫助學生啟發(fā)思維，開拓思路。再者教師要關(guān)注小組內(nèi)交流，保證人人有任務(wù)，有目標，有責任，有希望，使小組合作的形式有效。四、展示交流，點撥評價新課堂的展示，只要教師引導得好，學生一定會呈現(xiàn)出精彩的問題詮釋。教師用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生敢說、想說。教師還要寬容學生的跑題，耐心地對待學生的錯誤。循循善誘小組內(nèi)同學，擴大小組合作互動空間，因勢利導，提高小組甚至全班學生的認知水平。針對《中東》一課，學生通過先學，對本課基本知識已有較準確的把握，上述問題的展示亦多會水到渠成。而就“中東位置的戰(zhàn)略地位”，“中東石油資源的利用”，“中東水資源問題的解決”，“中東多元文化的形成”等問題。教師應給予拓展、點撥，讓學生容易了解認知，也使本課教學知識體系更加完整。五、歸納總結(jié)，當堂訓練這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，由學生自主歸納或總結(jié)，亦可以生生間的總結(jié)，還可以師生間總結(jié)。貴在歸納到位，總結(jié)深刻，流暢，不可拔高或生硬。如本課我用的是師生、生生間的互動總結(jié)，組織學生分小組去歸納：說一說中東的地理位置，中東地區(qū)為什么會戰(zhàn)爭不斷？談一談中東資源的具體狀況。講一講你對中東多元文化的認知情況等各題。最后各組推代表總結(jié)。學生闡述本課時的主要內(nèi)容及收獲后。教師展示課堂訓練，當堂訓練的作業(yè)能起到及時鞏固所學內(nèi)容的作用。作業(yè)設(shè)置要適量，難度要有梯度，保障多數(shù)學生在課內(nèi)能夠完成。教學有法，教無定法。一所真正優(yōu)秀的學校，并不是把某一種教學模式做到了極致，而是敦促學校里的每一位教師充分利用學校搭建的教學平臺、學校的教研資源，根據(jù)所帶班級的教學現(xiàn)狀、所帶學科的不同課例，研究、尋找到了相應的教學模式。使自己的課堂教學遵循規(guī)律，適合學生，發(fā)展學生。我校在全校著力研究“三段五步”教學模式，大力推廣“三段五步”教學模式目的就是如此。第五篇：“三段五步”教學模式相關(guān)學習資料“三段五步”教學模式相關(guān)學習資料一、實施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實施新課程和推進素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學理念和教學模式，在課堂教學過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學習、合作探究、自我展示、有效訓練”教學流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學效益和教育教學質(zhì)量的提升。新課程改革，要求教師在課堂教學中不僅要完成知識、技能目標，還要關(guān)注學生的學習過程、方法、態(tài)度，使學生能夠獲得豐富的情感體驗，這就是所謂的“三維目標”。教師在新課程改革下，不但要引導學生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識，從而達到真正的自主合作，進而達到優(yōu)質(zhì)高效。新課程改革還要突出學生的主體地位。這就要求教師根據(jù)不同層次學生的需求，本著因材施教的原則選擇教學內(nèi)容；要注重將學生所學知識設(shè)計成與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切相關(guān)的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計教學問題和教學過程，進而培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)新意識?？傊抡n程改革要求在教學方法的設(shè)計上，以學生的自主學習、獨立思考為前提，使自學式、探究式、問題式、討論式、合作式等多種教學方法得到綜合運用。這就必然要求教學活動在設(shè)計上更多的體現(xiàn)學生的主體作用，以更多的發(fā)揮學生的能動作用，讓學生成為教學活動的主人；在教學手段的運用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學手段的有機整合；注重發(fā)揮實驗教學在學生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。新課程改革下的課堂教學，要求建立平等的師生關(guān)系。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W生學習過程的鼓勵者、引領(lǐng)者、組織者、合作者；教師要學會營造自主、合作的學習環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對待學生，以使學生倍感尊重、關(guān)心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學生“親其師，信其道”?？傊?，要使學生在愉悅中學習，在合作中進步，在快樂中成長。新形勢下對教學評價的多元化，要求必須實施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學。新課程改革，以學生的全面發(fā)展為第一要