快樂課堂教學(xué)模式實(shí)施方案報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-31 03:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——由評(píng)老師的講解精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度；“樂問”——由評(píng)老師提問的精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生提問的喜愛度；“樂思”——由評(píng)課堂的活躍度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維度；“樂評(píng)”——由評(píng)老師的基本功變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、評(píng)能力度。六、構(gòu)建快樂課堂的實(shí)施步驟 通過(guò)為期一個(gè)月的反復(fù)開會(huì)討論，學(xué)校實(shí)施快樂課堂建設(shè)歸納為20字，分四步走：理念變觀念 → 觀念變模式 →模式變方法→方法變文化 研究校情，找準(zhǔn)切入點(diǎn) （2012年4月） 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧共同研究我校校情，總結(jié)學(xué)校教師的教學(xué)風(fēng)格，我們發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在著如下共同的幾個(gè)問題：課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，脅迫學(xué)生學(xué)習(xí)等等，最終形成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，要想讓學(xué)校的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，那么課堂的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。在這種情況下，為了找準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行高效課堂研究的切入點(diǎn)，我們反復(fù)地開會(huì)研討，最終將生本理念下“334快樂課堂教學(xué)模式”的研究作為我校課堂教學(xué)模式的主要抓手。 宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想 （2012年6月） 首先召開中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。旨在動(dòng)員、宣傳，形成共識(shí)，然后，召開全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就如何構(gòu)建快樂課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議。 教師培訓(xùn)，掌握技能 （2012年9月—2012年10月） 快樂課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲(chǔ)備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進(jìn)入快樂課堂實(shí)際實(shí)施之前將采用多種形式對(duì)教師從理論、意識(shí)、具體操作方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我們首先學(xué)習(xí)了快樂課堂理論知識(shí)，然后請(qǐng)有這方面經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與探討，并且不斷派教師外出學(xué)習(xí)率先實(shí)行快樂課堂學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 層層推進(jìn)，分布落實(shí) （2012年10月——2013年6月） 快樂課堂雖然并不是什么神秘莫測(cè)的東西，但對(duì)于我校實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)新思維、新方向，推行起來(lái)不能盲目冒進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)會(huì)議討論決定采用試點(diǎn)先行、以典范促模仿、以成果帶發(fā)展，最終達(dá)到全面普及方式推進(jìn)本次教學(xué)改革。為此，我們選擇了八名老師做為快樂課堂的第一批實(shí)驗(yàn)老師。在推進(jìn)快樂課堂模式教學(xué)的過(guò)程中，我們主要分以下以個(gè)層面進(jìn)行： （1）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究快樂課堂導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。 （2）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究授課流程，分學(xué)科對(duì)快樂課堂教學(xué)模式探索。（3）教研
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