改革課堂教學手段和模式實施方案5篇(編輯修改稿)
2025-11-04 23:03 本頁面
【文章內容簡介】 卷等的檢查力度。八、保障措施成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障重新制定和完善課堂教學評價標準對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰。九、領導機構：組長：孫友剛副組長：沙金玲組員：黃霞劉洪云劉煥艷崔孝珍李萍第三篇：課堂教學模式改革實施方案加定鎮(zhèn)中心學校345課堂教學模式實施方案為了全面提高教育教學質量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學水平，形成教育教學新格局，現(xiàn)結合我鎮(zhèn)中心學校實際，特制定本方案。指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。課堂教學模式改革目標：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。課堂教學改革的總體模式（一）課堂教學課模式 教學三步驟：1課前預習：教師編寫預習學案，組織引導學生自主預習課堂閱讀教學的內容，發(fā)現(xiàn)新問題，提出預習疑惑，搜集與課堂學習內容相關的材料。課內探究： 課堂四環(huán)節(jié)：（1）、自主學習：主要任務是積累字詞，文學常識，整體感知課文內容，疏理自己的認識和疑問。（2）、合作探究：針對課文設計的最重要，最有價值的問題，組內一對一或小組集體交流。交流必須在自主思考的基礎上進行。（3）、精講點撥：根據(jù)學生學習交流和展示的情況，針對學習中的難點，對學生不能解決的問題進行精講點撥。（4）、鞏固檢測：聯(lián)系實際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進行適當歸納，針對教學的重難點進行檢測。課外拓展：聯(lián)系課文內容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。(二)專題復習課的基本模式課前準備：教師提前通告學生復習的專題，學生根據(jù)專題內容提前準備，疏理知識，搜集相關內容。課內復習探究：（1）、自主復習要求教師引導學生對本節(jié)課所要復習的基礎知識進行梳理，并采取措施讓學生牢固掌握。應特別注意復習的知識點一定要明確具體，教師可進行適當點撥或強調，應把時間還給學生。（2）、合作交流：學生在自主復習的基礎上進行交流，可以互相檢查基礎知識，交流寫作技工巧，方法等。（3）、展示復習收獲：讓學生代表起來就復習的專題展示自我的收獲。（4）、拓展訓練，鞏固檢測：要求結合本專題所涉及的基礎知識或能力訓練點有針對性地設計好訓練題目，習題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設計為主。（5）、反饋矯正：根據(jù)練習中所出現(xiàn)的問題，進行有重點地點評，切忌面面俱到。課后提升：教師可根據(jù)實際情況再設計一定的變式訓練作業(yè)，讓學生在課后進一步訓練，提升水平。（三）、試卷講評課的基本模式課前學生自我糾錯：要求強調學生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯了，要求寫出錯因。課內探究：同桌或小組討論糾錯：應先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。教師事先做好統(tǒng)計，做好準備。學生在討論過程中，做好巡視指導，并進一步做好統(tǒng)計。集中點評：應根據(jù)批閱的錯題統(tǒng)計情況和小組討論情況，對有關問題進行錯題點評，點評過程中要充分調動學生思維，對難度較大或出錯較多的問題要給學生一定的時間進行思考、整理。課堂補練、矯正或課后提升：學生根據(jù)考試情況作好反思總結，教師根據(jù)錯例或重難點問題，設計相應的變式訓練
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