【文章內(nèi)容簡介】 師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。 具體策略： 學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充 分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“ 成長記錄袋 ” 的導向作用。 教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。 采用多種形式加強對教師本人的評價，如透過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。 實施推薦 各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。 教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。 加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核狀況，促進整改提高。 備課組要密切聯(lián)系，及時反饋 “ 高效課堂 ” 的實施狀況，根據(jù)實際狀況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。 2024 學校課堂教學改革實施方案 篇 3 一、指導思想 課堂是學校教育教學發(fā)生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的，是促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質(zhì)量。 二、主要工作思路 “ 一個中心 ” ：要始終圍繞提高教學質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂效率。抓課堂教學質(zhì)量，開 展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。 “ 一條原則 ” ：不放下每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發(fā)展。 “ 五項工作 ” ：抓好教學常規(guī)的科學管理與質(zhì)量 。強化落實并抓好備課組群眾研究教材備課的管理 。抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的基本要求 。強化課后反思及教學問題的研究與解決 。抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質(zhì)量。 三、具體實施措施 切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。如學科組活動，以學習先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學設(shè)計等資料為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動 。教研組活動，以問題研討、教后交流等資料為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動，使組內(nèi)教師互習 。備課組活動，以群眾研究教材、群眾備課為主，共同設(shè)計教學方法及學習方法，到達資源共享的目的。 建立校級的教學常規(guī)管理制度 (1)備課：作到個人備課和群眾備課相結(jié)合，超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學設(shè)計的短小的課后反思 。單元后有全面的客觀的教學反思，及時 分析教學中的得與失，改善提高自己的教學質(zhì)量。 (2)課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。 (3)作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。 加強備課組的群眾備課 “ 群眾備課，資源共享 ” ，使學校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時間的各學科組群眾備課活動。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導用心參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設(shè)計，真正作到多人一 備，一課多備，到達深鉆教材、資源共享的效果。 領(lǐng)導以 “ 推門課 ” 為主渠道，深入課堂聽課評課 學校領(lǐng)導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導指導，使其進步。領(lǐng)導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業(yè)務上學校內(nèi)上下構(gòu)成學習、上進、提高的氛圍。 課后反思細思量 每一堂課后，教師要及時對自己的教學設(shè)計進行反思，在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一向堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課 堂教學質(zhì)量提高的有效促進。 使用現(xiàn)代教育技術(shù) 充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進行備課和課堂教學，提高教學效率。 校內(nèi)培訓練本領(lǐng) 學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽，課例分析、課件制作等。透過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質(zhì)，練就扎實的基本功。 外出學習開眼界 “ 低頭拉車，不抬頭看路 ” 會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經(jīng)驗，改變觀念，提高個人的執(zhí)教水平，構(gòu)成個人的教學風格。 教師自學充能量 作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規(guī)定教師自學業(yè)務方面的有關(guān)知識，充實自己，提高業(yè)務水平。 課堂教學是提高教學質(zhì)量的最主要陣地。學校透過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質(zhì)量，全面提高學校的整體教學質(zhì)量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。 2024 學校課堂教學改革實施方案篇 4 為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展 “ 有效教學 — 高效課堂 ” 的教學改 革，用心探索一條“ 教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高 ” 的教改新路。 一、指導思想 從學生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以 “ 導學稿 ” 為載體的 “ 先學后教，訓練提升 ” 的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn) “ 教學合一 ” ，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能 。激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學特色。 二、理論支持 美國著名教育家布魯姆提出以 “ 為掌握而教， 為掌握而學 ” 為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能