【文章內容簡介】 改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向 ，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。并要求： (1)課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的 。 (2)課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。 六、評估驗收，經(jīng)驗推廣 (一 )制定出評估細則。課改過程中，領導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。 (二 )階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。 學校課堂教學改革實施方案大全（篇 6） 20__年 8 月 16 日，德宏州委、州政府啟動了德宏州教育教學改革，并將州民中、芒市中學、梁河一中、__一中等學校作為改革試點學校。在州委、州政府的領導下，在白濤教授的指導下， __縣教育局在 __一中高中部積極開展教育教學改革試點工作，現(xiàn)已全面啟動實施。并將于 20__年 9 月在全縣部分中學實施教育教學改革工作，為認真做 好此項工作，根據(jù)德政發(fā)【 20__】 199 號《德宏州人民政府辦公室關于印發(fā)德宏州中小學教育教學改革工作實施方案的通知》文件精神，經(jīng)縣教育局研究，制定如下實施方案，請各學校認真貫徹執(zhí)行。 一、指導思想 全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。 二、改革目標和任務 通過 35 年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育 教學理念發(fā)生轉變，教學和學習狀況發(fā)生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。 三、改革內容 本次改革主要從以下三個方面進行： (一 )教育主管部門 要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )或一所學校的教育教學改革監(jiān)督、指導和服務工作 ，將干部的考核與學校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或專家參與，或建立一支常態(tài)的業(yè)務專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。 (二 )教研部門 要建立以教科研部門為核心的業(yè)務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分小學、初中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統(tǒng)領學校教育教學。各鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組， 指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學 。在統(tǒng)一部署、協(xié)調發(fā)展的基礎上，又為不同學校提供個性發(fā)展空間，達到共性與個性的統(tǒng)一。教研員要認真做好 “ 送教下鄉(xiāng) ” 、掛鉤鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )或學校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質量。 (三 )學校的改革 一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發(fā)揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統(tǒng)籌。要每周對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。 二是要建立常態(tài)的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統(tǒng)一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協(xié)調年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業(yè)性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質量上，使得教學與教研相互促進，能夠將集體的力量體現(xiàn)在學科教學與教研上，有效地避免師生重復機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現(xiàn)一個整體發(fā)展的態(tài)勢。 三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然后各學科長 一起根據(jù)學科教學任務來核定各學科的權重，合理調配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯(lián)動的教學管理的運行機制。 四是教師要變統(tǒng)一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續(xù)保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協(xié)調各學科的教學任務，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學習內容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內外的學習都得到有效的落實。 五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價 主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發(fā)揮好評價功能的診斷、調控、激勵的導向作用。 六是各學校要從農(nóng)村義務教育保障經(jīng)費中安排一定的資金用于教育教學改革。 四、加強領導 為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立 __縣教育局中小學教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中小學教育教學改革工作。 領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )中心校校長、縣直各學校校長組成 ，主要負責本次改革工作的領導、協(xié)調，共同推進教育改革工作的開展。 專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中小學教研員、 __一中校長、教務主任、教科室主任及 __縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業(yè)務指導等工作。 五、方法與步驟 全縣中小學教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學推進。 20__年 9 月，根據(jù)全州部署、安排，在 __一中高中部進行試點改革，積極探索改革經(jīng)驗，為下一步全面推進改革總結經(jīng)驗、奠定基礎。其他學校積極做好學習、宣傳、動員工作，為下一步的改革造足聲勢。 20__年 9 月， __一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經(jīng)驗，全面推進以 “ 配餐制 ” 為核心的課堂教學改革 。其他初中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩(wěn)步推行“ 先學后教、當堂訓練 ” 的課堂教學改革，并在 __一中 (初中部 )、 __二中、 __三中、清平中學進行試行改革 。小學階段少數(shù)民族聚居的學校要 積極開展 “ 雙語雙文 ” 教學，全面提高義務教育段學校教育教學質量。 20__年 9 月，全縣中學全面推行教育教學改革，并在部分小學試行教育教學改革。 20__年 9 月，全縣中小學正式全面推行教育教學改革。 學校課堂教學改革實施方案大全（篇 7） 為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。 一、指導思想 積極貫徹素質教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的 “ 滿堂灌 ”的教學模式，積極構 建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質量。 二、目標任務 推行導學稿。 構建 “ 先學后教、討論提高 ” 的教學模式，積極構建 “1:1 學本課堂 ” 。 轉變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的 “ 教師教得怎樣 ” 轉移到新課程 “ 學生學得怎樣 ”上來。 三、課改工作領導小組 組長：吳權利 王良峰 副組長：趙剛、劉尋貝 成員：教研組長及備課組長 課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設在教務處，負責人趙剛、劉尋貝。 四、重點環(huán)節(jié) 導學案 “ 導學案 ” 就是對傳統(tǒng)所說 “ 預習 ” 環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要 抓手。 “ 導學案 ”就是通過學生 “ 先學 ” 確定 “ 教 ” 的目標以及重點和難點，是謂 “ 先學后教 ” ，很有科學性。 導學案的開發(fā)原則： “ 導學問題化，問題思維化，思維品質化 ” 。 “ 導學問題化 ” 將是我校開發(fā)導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙 “ 設疑 ” 引導學生自學，培養(yǎng)學生思維品質。當然，導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。 教務處負責設計 “ 導學案 ” 模板，任課老師在此基礎上根據(jù)需要再做補充。 導學案是對教師 “ 教學設計 ” 中 “ 預習設計 ” 部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設計 (舊稱“ 教案 ”) ，教師上課還必須有教學設計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮W案 “ 問題設計 ” 和 “ 課堂互動 ”( 教師活動和學生活動 )兩個重要環(huán)節(jié)。 合作學習小組 每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的 “ 合作學習小組 ” 。 “ 合作學習小組 ” 分組原則： “ 組內異質，組間同質 ” 。 “ 組內異質 ” ，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的 34 名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。 高橋中學的 “ 合作學習小組 ” 由 3 人按照 “ 組內異質 ” 的指導思想構建，相對學習較好 (充當主