【文章內(nèi)容簡介】 。第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數(shù)量不能多。第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。B、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結(jié)→測評”。D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。導學案的設計流程第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復案。第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成補案。七、合作學習小組的創(chuàng)建合作學習小組建立的原則組建合作學習小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學對子，形成合作學習的互補性。合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生。合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。B、檢查復習和預習情況組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批改、檢查。小組長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施當堂達標測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。合作學習小組培訓的具體要求小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務。第三篇：中學課堂教學改革實施方案白沙中學課堂教學結(jié)構(gòu)改革實施方案深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。一、課堂教學的目標：學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。二、課堂教學改革的保障措施：成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導組長：李正才副組長：劉海波、彭明志、龔明強組員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。三、課改對象：初中部、普高2016級全體師生。四、課堂教學改革具體內(nèi)容（一）優(yōu)化小組建設，促進小組合作學習本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設：明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。組內(nèi)科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天