【文章內(nèi)容簡介】 疑惑和感悟記下來，以便同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流。教師和學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件和互動(dòng)交流平臺(tái)相互討論交流，解決疑難問題。四、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵（一）四個(gè)轉(zhuǎn)變和四個(gè)注重翻轉(zhuǎn)課堂包含四個(gè)轉(zhuǎn)變和四個(gè)注重：從“注知識(shí)的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。（二）少講多學(xué)，師生互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講。學(xué)生課前完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來解決，全班學(xué)生都不能解決的由教師來解決。在學(xué)生獨(dú)立或互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué) 生都“動(dòng)”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。（三）課余學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂是“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是“課余學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”。上課教師提前一周錄制好教學(xué)視頻并上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，回到課堂上與教師和同學(xué)面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)。（四）減少教師的重復(fù)講解傳統(tǒng)的班級(jí)授課制只能抓中間層級(jí)的學(xué)生，很難照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生，所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：優(yōu)等生 “吃”不飽、后進(jìn)生“吃”不了。優(yōu)等生覺得教師重復(fù)啰嗦地講“簡單”的知識(shí)，后進(jìn)生覺得教師講得實(shí)在太快以致來不及理解和做筆記。翻轉(zhuǎn)課堂解決了這些教學(xué)弊端，學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，看不懂的可以反復(fù)看，并且可以隨時(shí)暫停教師的“講課”，有更充裕的時(shí)間做筆記和理解，減少了教師的重復(fù)講解。學(xué)生如因特殊原因請(qǐng)假缺課，也不必?fù)?dān)心落下課業(yè)。由于教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔，期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如要補(bǔ)漏，只需點(diǎn)擊，教師的教 學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)。（五）即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況教師在備課時(shí)將一部分練習(xí)（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻自學(xué)完后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯(cuò)誤的記憶和理解得到及時(shí)糾正。通過一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后立即知道 這名學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定 個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。五、結(jié)語“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，區(qū)別于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教育背景下，教師應(yīng)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]王曉東，張晨婧?！胺D(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.（8）.[2][J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版，增I）,2012 [3][J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.[4]梁樂明，曹俏俏，張寶輝，微課程設(shè)計(jì)模式研究 基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析 [J].開發(fā)教育研究，OER,2013,19(1)[5][J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013,5.[6]《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂改革新思路[J].大學(xué)教育，2013,13.第四篇：三五二課堂教學(xué)模式探究“三五二”課堂教學(xué)模式的探究一、課題的理論意義和實(shí)踐意義國家中長期教育改革和發(fā)展綱要指出： “更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”其核心就是改變傳統(tǒng)的、灌輸式的課堂教學(xué)模式。從2008年秋季我省進(jìn)入新課程以來，各地在課堂教學(xué)形式的改革方面做了大量工作，涌現(xiàn)了一批改革名校。我校也根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效教學(xué)”的課堂教學(xué)改革探索和研究，以轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的觀念及習(xí)慣做法，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)觀。改革強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去的“灌輸式”教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性。但在教學(xué)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，很多教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)方面還存在許多問題：一是膚淺性，對(duì)新課程教學(xué)理念理解不透，過分關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，過分關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而不會(huì)運(yùn)用幫助學(xué)生發(fā)展心理技能的辦法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有考慮學(xué)生的心理需求和自主權(quán)，使教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“有效”；二是滯后性，對(duì)新課程教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上，缺乏實(shí)際的行動(dòng)研究，對(duì)如何提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)；三是矛盾性，部分教師至今仍然在固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，擔(dān)心實(shí)施改革以后，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率。鑒于此，2011年11月，我校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組織全體骨干教師，經(jīng)過反復(fù)研究、論證，提出了更加符合我校實(shí)際的“ ‘三五二’自主合作探究問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。二、課題研究的基本內(nèi)容1.‘三五二’自主合作探究問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式有三方面的含義：一是時(shí)間分配：自主學(xué)習(xí)占30%，合作探究占50%，落實(shí)檢測(cè)占20%。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：30%的內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以掌握，50%的內(nèi)容學(xué)生須經(jīng)過合作交流才能學(xué)會(huì)，20%的內(nèi)容需要通過教師點(diǎn)撥、講解、訓(xùn)練才能掌握。三是指學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成：30%的優(yōu)生，學(xué)習(xí)基本沒有困難，成績優(yōu)良，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；50%的中等生，他們學(xué)習(xí)有困難，有的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有的有差科，他們需要通過同學(xué)與老師的幫助和指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；20%為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，差科現(xiàn)象嚴(yán)重，需要在同學(xué)老師的幫助和監(jiān)督下，才能達(dá)到高中規(guī)定的學(xué)業(yè)水平。2.‘三五二’自主合作探究問題導(dǎo)學(xué)”模式，有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：⑴問題情境激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)；⑵問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；⑶問題發(fā)現(xiàn)合作探究環(huán)節(jié)； 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作⑷問題解決交流展示環(huán)節(jié)；⑸問題點(diǎn)撥知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)；⑹遷移應(yīng)用訓(xùn)練檢測(cè)環(huán)節(jié)。3.“導(dǎo)學(xué)案”是“‘三五二’問題導(dǎo)學(xué)”模式的載體?，F(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案，雖然我校部分教師參與了編寫，但有部分內(nèi)容不適應(yīng)我校學(xué)生，所以必須利用集體辦公和教研活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)過集體研究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和修改，以適應(yīng)我校課堂教學(xué)的需要。導(dǎo)學(xué)案要注意量的掌握，每個(gè)環(huán)節(jié)要精心選擇和設(shè)計(jì)問題，目標(biāo)指向要明確。盡可能減少作業(yè)量，逐步使自主學(xué)習(xí)問題、遷移應(yīng)用訓(xùn)練成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面?！叭宥眴栴}導(dǎo)學(xué)的核心。“‘三五二’自主合作探究”問題導(dǎo)學(xué)必須有明確的目標(biāo)和任務(wù)，而“問題”是目標(biāo)和任務(wù)的載體，所以課堂設(shè)計(jì)、學(xué)案編寫必須高度重視“問題設(shè)計(jì)”的具體性、可操作性。問題要循序漸進(jìn)，真正做到問題引領(lǐng)課堂，問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。問題設(shè)計(jì)要遵循“注重情境化，形成感性認(rèn)識(shí)；注重矛盾性，引發(fā)認(rèn)知沖突；關(guān)注生成性，突破認(rèn)知瓶頸；關(guān)注應(yīng)用性，突出學(xué)科價(jià)值”的原則。問題設(shè)計(jì)盡可能做到問題是完整的，非枝節(jié)的；問題是發(fā)現(xiàn)的，非給定的；問題是解決的，非回答的；問題是開放的，非封閉的。三、課題研究的目標(biāo)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是我國多年來對(duì)教師角色概念的規(guī)范性解讀，千余年來被視為“顛覆不破” 的真理，強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力，突出“授—受”式教學(xué)，規(guī)范“上對(duì)下”的教學(xué)關(guān)系。在新的教學(xué)模式下，教師要重新定位自己，要脫下多年形成的披在身上的“權(quán)威性袈裟”，以新課程理念重塑教師角色觀。首先要明確自己的伙伴意識(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好伙伴，相互了解、相互體諒，做到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)，真正成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)和諧發(fā)展的“長者”；其次要提高服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要提供及時(shí)、必要、恰當(dāng)、睿智的指導(dǎo)和幫助，能夠做到平心靜氣的交流和溝通，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，當(dāng)好學(xué)生發(fā)展的“服務(wù)員”、“主持人”和“陪角”；第三是培養(yǎng)民主意識(shí)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)是需要人文、和諧、溫馨、安全、放松的氛圍，所以，教師要與學(xué)生建立平等、友好、信任、誠實(shí)的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在