【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)性地告訴學(xué)生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上表皮和下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細(xì)不同的葉脈。為了使學(xué)生看清楚葉脈在葉中的分布，可以將自制的葉脈標(biāo)本發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考：葉脈有什么生理功能？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葉片的三個組成部分——表皮、葉肉和葉脈。這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的同時，既獲得大量的感性認(rèn)識，又突出了重點(diǎn)，為講解新課《植物光合作用的場所》創(chuàng)造了有利的條件。：利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課，能調(diào)動學(xué)生探究生物知識的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，可以用“植物細(xì)胞呼吸時需要吸收氧氣”這個實(shí)驗(yàn)引入新課。在課前讓學(xué)生把幼嫩的青菜葉和燙過的青菜葉（沸水2—3分鐘）分別裝入兩個廣口瓶中（不加標(biāo)記），蓋上玻片，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋把兩個廣口瓶罩住，上課時再讓學(xué)生把燃燒的火柴棒分別伸入兩個廣口瓶內(nèi)，講述自己觀察的現(xiàn)象，并說明兩根火柴棒為什么一個燃燒，一個熄滅。我覺得利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，從而激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。情景體驗(yàn)教學(xué)方法，糅合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育思想和啟發(fā)式教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)的情景能讓學(xué)生近距離地感受知識，激發(fā)興趣，引發(fā)觀察和思考，進(jìn)而掌握知識和發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。情景創(chuàng)設(shè)可以通過制作多媒體課件或用標(biāo)本、模型、實(shí)物等教具來實(shí)施。：多媒體課件能將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、動畫、影像和聲音等形式直觀地、生動地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接收和理解。所以，對那些知識點(diǎn)比較抽象、情景比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級（下冊）“人體內(nèi)的氣體交換”內(nèi)容時，由于氣體的擴(kuò)散作用，肺泡和血液之間以及血液和組織細(xì)胞之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳交換，由于氣體交換過程看不到，比較抽象，學(xué)生不易理解，如果用多媒體技術(shù)制作flash課件，展示給學(xué)生，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解和記憶，將大大提高教學(xué)實(shí)效性。：理論聯(lián)系實(shí)際是各科教學(xué)的一條基本原則，而利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，則是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)，這一點(diǎn)尤其適用于生物教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級（上冊）“鳥類的生殖與發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容時，教師對“雞卵的結(jié)構(gòu)”講得很辛苦，學(xué)生未必能掌握，如果在課堂上呈現(xiàn)實(shí)物，打開雞卵，讓學(xué)生探究：卵白、卵黃、卵帶、胎盤的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和顏色，將更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。課堂上學(xué)生獲得成功，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)過程中，我們要力求為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，使課堂成為學(xué)生施展才華和特長的平臺。例如，在學(xué)習(xí)“植物的生長需要水和無機(jī)鹽”內(nèi)容時，在講授植物細(xì)胞吸水和失水與外界溶液濃度關(guān)系后，讓學(xué)生把兩根新鮮蘿卜條分別放入盛有清水和等量濃鹽水的燒杯中，10—15分鐘后，當(dāng)學(xué)生觀察到清水中的蘿卜條仍然硬朗而濃鹽水中的蘿卜條變軟時，便有一種成功的自豪感。再如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，將學(xué)生分成4個小組，每組分別探究植物的呼吸作用是否吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，分解有機(jī)物，釋放能量？學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,實(shí)施探究，教師邊巡視邊指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成探究活動，每個小組根據(jù)自己的探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行歸納整理,得出結(jié)論,同時向全體同學(xué)匯報(bào),交流，最后教師根據(jù)每組實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,以贊揚(yáng)的口吻準(zhǔn)確而有分寸地評價,使每個學(xué)生在這節(jié)課上都有成功的體驗(yàn)。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，有時枯燥的理論教學(xué)難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師必須向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行研究、體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要盡可能開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中內(nèi)化從客觀世界抽象而來的理論知識。例如，在學(xué)習(xí)“食品安全”教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌錾险诔鍪鄣拿姘?、奶制品、火腿腸、碳酸飲料等食品是否超過保質(zhì)期限、是否注明廠名和批號，是否涉嫌含三聚氰胺等，最后小組匯總調(diào)查結(jié)果，提出改善食品安全的建議。食品安全是本節(jié)的一個教學(xué)重點(diǎn)，通過這樣一個體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生在體驗(yàn)、合作、交流中掌握了重點(diǎn)。社會實(shí)踐有調(diào)查法、參觀法、訪問法等。體驗(yàn)式教學(xué)模式是摒棄單向灌輸，是“寓教于樂”的最佳詮釋⑴，在教學(xué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它能將“理論與實(shí)踐，知識與應(yīng)用”緊密地結(jié)合起來，縮短“知識——能力——素質(zhì)——運(yùn)用”之間轉(zhuǎn)化的時間，并且在教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生的參與性、自主性，將知識內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。雖然體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但在運(yùn)用時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：①要面向全體學(xué)生：面向全體學(xué)生是生物教學(xué)的重要理念。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)該給每個學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會，這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮：知識點(diǎn)是否過多，操作起來是否過于復(fù)雜，占用的時間是否過長，對教學(xué)資源的要求是否過于苛刻等等。②要設(shè)計(jì)有效體驗(yàn)：體驗(yàn)式教學(xué)不但要重視科學(xué)的結(jié)論，而且要重視學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，既要防止片面追求課堂教學(xué)熱鬧，為體驗(yàn)而體驗(yàn)的形式主義，也要防止對學(xué)生獲取知識沒有多大價值的無效體驗(yàn)。③要借助多媒體技術(shù)：有些知識比較抽象、情景比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)式教學(xué)模式所要求的容量。④要注意學(xué)習(xí)安全：體驗(yàn)式教學(xué)中有許多有關(guān)動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)施探究、進(jìn)行社會調(diào)查的要求，涉及到組織、管理、活動規(guī)則等方方面面，教師應(yīng)教育學(xué)生時刻注意安全，使體驗(yàn)式教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。體驗(yàn)式教學(xué)模式把大部分時間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考和討論，把小部分時間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)知識的有效轉(zhuǎn)化，在立足于深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育等方面具有積極的推動作用。在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)各種直觀教學(xué)情境，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。參考文獻(xiàn)：1．.《基礎(chǔ)教育參考》.2007年第12期.第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，也是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生可以參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以體會到知識的魅力。本文以中國傳統(tǒng)文化教學(xué)為例，闡述體驗(yàn)式教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的運(yùn)用，希望以此提高中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承、保護(hù)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；中國傳統(tǒng)文化；運(yùn)用