【文章內(nèi)容簡介】 對日益增多的私家車，道路的擁堵怎樣解決？面對爆恐事件頻繁發(fā)生有何看法如何處置？引導(dǎo)學(xué)生抓住這些現(xiàn)象加以分析，發(fā)表看法。不僅使學(xué)生感到有話可說，有話要說，有話會說，而且具有深刻的現(xiàn)實教育意義?；ピu互改，完善學(xué)生寫作技巧有些學(xué)生拿到老師批改完的作文本就直接塞桌底，連看都不會看。但是，如果讓學(xué)生互評作文，他們就會花上一些時間仔細閱讀同學(xué)的文章，并做出修改。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相評價修改作文，不僅有利于學(xué)生之間交流思想和認識，也能同時完善他們的表達技巧，吸取他人體驗感悟生活的不同視角。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中做到了自我反思，自我評價，自我修改，更加深了他們對生活的體驗和認識。老師也可以選取優(yōu)秀和稍微落后的幾篇文章作為范例，教會學(xué)生如何修改作文。學(xué)生在這個過程中也能進一步獲得更多體驗生活、感悟生活的途徑，從而提高自己的表達能力和修改能力，使得“體驗式作文”更加的完美。這樣能修改要想使之動心、舒心。那就得以情感人，以理服人和獨特的視角。為了達到這些效果，在教學(xué)中我給學(xué)生推廣了三種自己在實踐中總結(jié)的妙招：第一、細節(jié)描寫最暖心； 第二、修辭手法最傳神； 第三、變換句式最高明。有時候哪怕是一句話、一個眼神、一個撫摸 ?? 都讓人久久難以忘懷，而作文又貴在細節(jié)處感人。與其讓學(xué)生搜腸刮肚寫些震撼人心的“高大上”文字，不如引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)處入筆。為了使文字更有感染力，再輔以一些修辭手法，或形象生動，或樸實無華，或恢弘氣勢 ?? 與此同時，靈活變換句式，使文字不至于死板呆滯，毫無生機。如學(xué)生寫《當考卷發(fā)下來》的練筆時，一開始只寥寥幾句，說考卷發(fā)下來，自己很傷心、很后悔，立志以后一定改過自新。可讀完，也不知道到底多傷心，是怎么后悔的，怎么改過的。在指導(dǎo)運用這三個妙招后，有的學(xué)生選取接過卷子、揭曉分數(shù)這些動作，并將其慢鏡頭展示；有的將那些紅紅的叉搖身一變，化身為邪惡的小丑在嘲笑自己的失敗 ；有的幻想糟糕的成績被家人追問時的恐怖畫面，并運用排比句式表態(tài)以后會如何痛改前非??寫得滿滿的都是悔意，讓人讀了不禁眼角濕潤。還有的前后形成鮮明對比，一悲一喜，跌宕起伏，讓人禁拍手叫好。利用影視網(wǎng)絡(luò)媒介，關(guān)注社會熱點現(xiàn)在是信息時代，利用影視網(wǎng)絡(luò)等各種媒介的開放性，讓學(xué)生接觸各種各樣的新生事物，接受海量有益信息，豐富寫作素材，擴大寫作空間，提升寫作能力。為此，我與家長達成意向：堅持學(xué)生每晚看 “新聞聯(lián)播”、“焦點訪談” 等新聞信息涵蓋量大的欄目；允許學(xué)生每周雙休日健康上網(wǎng)，查看社會新聞、資料信息，獲取知識。這些欄目或報道時事動態(tài)，或評析熱門話題，或曝光社會中的問題，或把握民生脈搏。再加上主持人短小精悍、新穎精辟不同風格的分析評述，為學(xué)生打開了社會之窗，更是為他們提供了一個個廣闊的舞臺，學(xué)生們可以從中挖掘素材，開拓視野，從而提高他們觀察問題，分析問題的能力。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，入情入境。鼠標輕點大千世界盡在眼前，寫景可點擊 “自然風光”，敘事可點擊 “時事新聞”??真所謂 “坐在家中看世界”。寫作中自然也有話可說，言之有物了。生作文應(yīng)要作出適當、適時的評價講評是一次作文訓(xùn)練中最后一個重要環(huán)節(jié)，它是批改的延續(xù)、發(fā)展和提升。個別批改，統(tǒng)一講評，既表明了作文后指導(dǎo)的兩個步驟的銜接性，又表現(xiàn)了它們間的差異性。好的作文講評，可以擴大批改的成果和效用，而且可以進一步激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。去掉我們慣有的作文評價原則，多一把衡量的尺子，講評時要充分肯定學(xué)生的成績和進步。對于水平低的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適當表揚，對缺點不能苛求，更不能挖苦諷刺，而要滿腔熱情，幫其找出原因分析，以便今后克服。對于寫得較好的作文，可以在課堂上朗讀，讓大家評論，還可以貼在班里，讓大家觀摩?？傊?，要采用多種方式方法，鼓勵好、中、差不同水平檔次的學(xué)生信心十足地投入到作文訓(xùn)練中。體驗式作文作為寫作教學(xué)中的新理念，既符合《新課程標準》中對寫作教學(xué)的要求，更是始終堅守學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異。體驗式作文教學(xué)為寫作提供了更多的發(fā)展空間，筆者也將在今后的語文教學(xué)過程中更好地踐行，開啟學(xué)生習作的新天地。主要參考文獻：［1］ ［M］.北京:華夏出版社，2010 ［2］ [J].中華活頁文選(教師版)，2009，(10).［3］，提高寫作水平[J].現(xiàn)代 閱 讀(教 育 版)，2013(03).［4］：語文新課程學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變［Ｊ］。沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（05）［5］［Ｄ］。新疆師范大學(xué)，2009第四篇：初中作文教學(xué)策略探究體驗式作文教學(xué)初中作文教學(xué)策略探究體驗式作文教學(xué)在全市“體驗式作文教學(xué)”課題開題會上的講話福建省去年高考作文給了兩幅圖，左邊是一個圓，旁邊寫著“我規(guī)范，我穩(wěn)定，周長短，面積大”。右邊畫著一個不規(guī)則多邊形，旁邊寫著“我新穎，我多變，周長長，面積小”。有一位考生作文得了滿分，題目是《8，18，28》。大體意思是這樣：8歲那年，我圖畫不及格，老師說天是藍的，云是白的，你怎么全畫成綠的呢？我心里不服氣，因為我戴著爸爸的綠色眼鏡呢。但是我聽老師的話，因為老師說的一定都是真理。18歲那年，我經(jīng)過高考的打磨，已經(jīng)沒有任何棱角，我變成了一個規(guī)范的圓?，F(xiàn)在我28歲，我去幼兒園接我的女兒，女兒哭著跑過來說：“老師說我畫的不好，天是藍的，云是白的，你怎么全畫成黃的了，可我戴著爸爸的黃色眼鏡呀?！蔽也唤粶I下，為我不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形。讀過這篇文章，我心情久久不能平靜。這篇文章所反映的不正是我們當前作文教學(xué)所存在的問題嗎？當我們批評學(xué)生作文無病呻吟的時候，當我們感嘆學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)意的時候，我們是否想過，造成這種局面，給學(xué)生思維上鎖的不正是我們自己嗎？我們究竟該怎樣教作文？俗話說得好，“條條大路通羅馬”，提高學(xué)生寫作能力也一定有多種途徑。體驗式作文教學(xué)只是其中的一種。但不管采取哪種思路和方法，都只是切入點和側(cè)重點不同，其中所蘊含的作文教學(xué)的規(guī)律應(yīng)是相通的。一、生活是寫作的唯一源泉當寫出這句話時，我突然覺得有點尷尬，試看當今世面上流行的各種中考滿分作文集，有多少是真正來自生活的呢？不是屈原投江，就是荊軻刺秦王，要么就是堆砌上一些華麗的詞藻，大段地引用古詩詞，空發(fā)感慨和議論。為什么中學(xué)生不喜歡寫生活？究其原因，是老師對作文的審美標準出現(xiàn)了偏差。很多老師都認為寫歷史人物和引用古詩詞的學(xué)生，一定讀了不少書，有所謂的文化底蘊，作文中顯示出一定的文化色彩，應(yīng)當?shù)酶叻?。而寫生活的作文，取材往往千篇一律，要么是與同學(xué)鬧別扭，要么是生病父母送自己去醫(yī)院，往往缺少新意，不容易拿高分。而初中生是最善于模仿的，于是就出現(xiàn)了對這種所謂的“文化作文”趨之若騖的現(xiàn)象。殊不知，任何一種作文一旦形成模式之 1 后，就缺少生機與活力了。評委如果接連看上幾百篇風格雷同的文章，也不可避免地會產(chǎn)生審美疲勞，也就很難給高分了。作文原本是個性化的思維產(chǎn)物，應(yīng)是百花齊放，百家爭鳴。如果將學(xué)生的寫作臵于模式化的桎棝之中，勢必要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)也就走進了死胡同。中國文學(xué)傳統(tǒng)里向來主張書寫生活，杜甫、白居易都堪稱這方面的典范?！墩Z文課程標準》也有“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”以及“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”這樣的表述。正是基于這樣的認識，體驗式作文教學(xué)把觀察和體驗生活作為寫作的起點。生活是無限廣闊的，外出旅游、上網(wǎng)瀏覽、看電視、參加各種活動、逛公園、爬山郊游等都能開拓學(xué)生的視野；生活又是瑣碎的，媽媽的一句嘮叨、鄰居的一聲問候、朋友的一個眼神、陌生人的一個微笑也都會給學(xué)生帶來一絲心靈的顫動。但為什么學(xué)生還會感到無話可說呢？《語文教學(xué)通訊》上曾發(fā)表過黃本榮老師的一篇文章《作文，魂系何方》，他在文中說：“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出他們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看似普通的生活中去感悟體驗它們的動人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領(lǐng)?！崩仙嵯壬?jīng)說過：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來。”這是老舍先生的經(jīng)驗之談，正如他在《想北平》中寫道：“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石頭上看水中的小蝌蚪和葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！边@才是一種真正的激情，一種語文的本色，是我們同學(xué)寫作文的一種正常心態(tài)，考場作文也不例外。下面這篇作文中的情節(jié)可能大多數(shù)人都遇到過：我到學(xué)校的浴室洗澡，里面黑漆漆的，“停電了，不是燈壞啦？”沒人回答，人們在脫在穿，在整理衣物，全摸著黑，我不吱聲了，也摸黑脫衣服，解鞋帶?！皢?，怎么不開燈呀？”再后面進來一位問。沒人吭聲，人們都在忙著各自的事黑著燈，得倍加小心。突然，“啪”的一聲，燈亮了，晃得人眼有點兒暈眩?！澳銈冞@些人，摸著黑怎么不開燈？”剛進來的那個初二的小丫頭尖著嗓子喊，原來燈并沒有壞，只是一茌茬的 2 人來人去，納悶、詢問，就是沒人去試一下。我想著，不禁啞然失笑。生活中不是常有類似的事嗎？一次見到人們都推左邊一扇門進出，便以為右邊一扇鎖著；不經(jīng)意觸到右邊一扇：喲，原來它只是虛掩。作者從生活中的一件小事闡釋了一個哲理生活中的思維定勢往往使我們只能打開一扇門，而失去了許多成功的機遇。作文教學(xué)又何嘗不是如此，當我們用各種自以為有效的作文教程去指導(dǎo)學(xué)生的時候，是不是也犯了想當然的錯誤。二、感悟是學(xué)生寫好作文的重要前提在寫作的三個要義認識水平、思維能力、表達形式中，認識水平是同學(xué)最弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多老師都注重學(xué)生的閱讀和積累，讓學(xué)生背誦大量的古詩詞、名言警句，也閱讀了許多的時文佳作，這是非常好的。但有了積累不一定就能寫出好文章，有些善于思考的學(xué)生在讀過之后，從中汲取了作者的觀點，提升了認識，寫作水平自然而然地上去了。但大部分學(xué)生只是在腦子里堆積了一些素材而已，只要不能轉(zhuǎn)化為自己的認識，這些素材只是一些死的知識。如許多學(xué)生在讀了《小故事，大智慧》這套叢書之