【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍?、學(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評價的年能力。策略三：加強隨筆化作文訓(xùn)練。一提到作文，老師都為“怎么教”而犯愁，學(xué)生也會為“寫什么”而苦惱。近來，我們進行隨筆化作文實驗，讓同學(xué)們寫在平時，可以隨時寫，不管在課堂間、閱讀課上、自習(xí)時間、語文課堂還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時，情感涌動之際，均可以揮筆作文。隨筆的寫作也不再局限于教室和課堂，可以隨地寫，閱覽室、電視機前甚至床頭餐桌都是寫作的場所。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生建立隨筆本進行練筆積累，無須寫在專門的作文本上，日記本、讀書筆記本、隨筆本均成筆耕的田園。“”在內(nèi)容和形式上不拘一格，散文、小說詩歌、童話等，只要適合自己，自己喜歡都可寫。形式多樣，筆調(diào)各異，可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲。不受字數(shù)的限制，有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而止。教學(xué)流程如下：或日記或隨筆或閱讀筆記，作到每日一記，所做、所記、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下；寫作課可進行隨筆讀評交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤色；作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文?？傊岣邔W(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。第三篇：淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)策略淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)策略[內(nèi)容摘要]作文教學(xué)對初中生尤為困難，探索一條切實可行的教改路子，使農(nóng)村作文教學(xué)作出困境乃當務(wù)之急，為此，我猛需要在新課標的指引下，更形教學(xué)觀念，讓學(xué)生去寫愿意寫的事，以“我”為先，是我們筆端流淌著活潑的個性。唯其如此，才能開創(chuàng)農(nóng)村教育這塊新天地。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村作文教學(xué)觀察課外閱讀策略寫作，或者說作文，是初中語文教學(xué)中學(xué)生生厭，教師痛疼的一個久攻不克的堡壘，農(nóng)村初中生作文的現(xiàn)狀更是產(chǎn)不忍睹，打開學(xué)生作文本大多數(shù)學(xué)生的作文本錯別字多，病句也多，常用標點符號錯用的也多，雖然近年來語文教學(xué)改革頗有一種百花齊放，百家爭鳴的繁榮景象，但是面對紛繁多姿的教改局面，我認為語文教學(xué)工作者一切從學(xué)生實際出發(fā)切切實實面對我們的學(xué)生，踏踏實實地為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，切不可好高騖遠，“與其昏昏”的再學(xué)生字也寫不對，話也說不通的情況下，跟著別人談讓學(xué)生書寫文集。作為中語文教師只有務(wù)求真實，學(xué)生才會有出路?！缎抡n表》中對作文教學(xué)的要求是“能具體明確`文從字順的表達自己的意思。能根據(jù)日常伸過的需要，運用常見的表達方式寫作?！痹谶@一表述中，我認為“集體明確，文從字順”當屬最基本的要求，是我們每一個學(xué)生因該達標的。對農(nóng)村中學(xué)生而言，因為我們的成長環(huán)境決定他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、知識貧乏，與城市學(xué)生相比，尤其是重點學(xué)校的學(xué)生根本不可同日而言，但他們都是接受接受教育的主要對象，盡管我們不能把他們培養(yǎng)到妙筆生花的程度，最起碼也要教他們把字寫正確，把句子寫順。故對于我們農(nóng)村中學(xué)生而言，就因該先從“具體明確，文從字順”這方面入手，讓每個學(xué)生都達到這個標準，然后在不斷提高。因此，本人不揣淺陋，略談當今農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點淺見。一、夯實基礎(chǔ)《新課標》規(guī)定初中生“能熟練的使用字典`詞典`獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會寫”。這要求我們從最基本的字，詞，句入手，消滅錯別字，病句，讓學(xué)生做到“具體明確，文辭那個字順”。以前的語文教也重視錯別字的問題，但那時多是為了考試，其實，現(xiàn)在很多學(xué)校也是這樣。因為每次考試都有一道辨析錯別字的題，對學(xué)生的訓(xùn)練往往23456第四篇：初中英語詞匯教學(xué)策略初中英語詞匯教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何進行詞匯教學(xué)呢？首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力（inventedellingability）。這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。（一）在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時