淺談小學拼音教學策略(編輯修改稿)
2025-05-12 06:36 本頁面
【文章內容簡介】 格，但是在書寫時，孩子們還是常分不清楚字母在四線格中所占的位置，為了幫助記憶，也可以用兒歌。如：拼音樓，有三層，胖子都住第二層（“胖子”即拼音字母眼中的半圓部分，書寫是半圓都占中格，如：a 、 b 、 p 、 d 、 q 、 g等）。252。上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你252。在拼音學習中，與n 、 l相拼是不省略兩點，與 j 、 q 、 x等字母與u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小252。小252。有禮貌，見到n 、 l 咪咪笑，如果遇見 j 、 q 、 x恭恭敬敬忙脫帽。巧用兒歌讓孩子們學會標調，記住聲調如：a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 252。標調時，按順序，有 a 不放過，沒 a 找 o e, i 上標調去掉點，i u 并排標后邊。如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調符號及其讀法。（二）利用多元的教學方法競賽激勵 教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，時間一長，學生就會厭倦這樣的重復訓練，對朗讀拼音失去興趣。很難進入最佳的學習狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進取心強,都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設一些學習競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學習動機，使他們對學習始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。游戲的方式教學 低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應不失時機的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡快引進課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學或者復習拼音時，教師范讀并講解完后，在指導時，可采用開火車的游戲教學，孩子們依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學動靜結合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當然猜謎語也不失為讓孩子們學好拼音的一種好方法。如謎語：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa .讓孩子們猜猜拼音說的事什么？當孩子們能獨立說出“滿屋娃娃，圓圓腦袋，出門一劃，就把火發(fā)”時，他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學好拼音。美麗插圖帶發(fā)音一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。人教版義務教育課程標準試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。拼音教學中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學習抽象的拼音。可以借助圖畫學拼音，讓孩子們先看圖認識事物，然后用自己的話把圖畫的內容說出來，再指導孩子們學字母和音節(jié)
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