淺談初中數(shù)學教學策略(編輯修改稿)
2024-10-06 07:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學有什么用呢？這么難！”事實上，他們中的大多數(shù)人走出校門、進入社會以后，就不再解方程組，不再做數(shù)學題了。但化歸的數(shù)學思想方法——把不熟悉的問題變?yōu)槭煜さ幕蛘咭呀?jīng)解決的問題，則對他們來說是終身有用的，而這應當是數(shù)學教育留給學生的痕跡——把一切忘記以后留下來的東西。第三篇：初中數(shù)學教學策略摘要:新課改后的數(shù)學教材中,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學教學中,我們始終要做好以下幾點:一、激發(fā)學生興趣。二、培養(yǎng)學生的幾何基本功。三、抓住契機,滲透思想教育。關鍵詞:興趣 基本功 思想教育在我上初中時,老師常說:“幾何、幾何,叉叉角角,老師難教,學生難學?！本烤购媒屉y教、好學難學,本人就以自己的教學實踐和同仁們交流。新課改后的數(shù)學教材,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學教學中,我們始終要做好以下幾點:一、激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,不管老師理論多高,課講得多好,學生如果無興趣,就等于白白浪費大家很多的寶貴時間。那么,怎樣激發(fā)學生興趣呢?,培養(yǎng)學生興趣,消除畏懼感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有幾何圖形的組合,具有很強的審美價值。在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分讓學生感受數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、現(xiàn)實生活的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長久的數(shù)學學習興趣。、培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。在以往的教學過程中,多半教師都在批改作業(yè)時,一味追求“錯”、“對”,對錯的進行更正,對的打上“√”。其實不然,每位教師批改的作業(yè),究竟學生認真閱讀沒有,沒有閱讀就沒有效果。每一個人都有這樣的弱點,都想看到成功之處,所以批改作業(yè)時,應該區(qū)分學生平時成績。如:優(yōu)等生做對該作業(yè),用真心、誠心的話加以表揚,如“OK”“Very good”。錯了,則用“請認真檢查,一定能找出原因”來加以勉勵。中等生做對了,批上“真聰明”、“憑你的努力,一定會到達勝利的彼岸”。若錯了,批上“再努力些,一定會成功”。學困生做對了,批上“進步真大”、“你父母一定高興”等評語。錯了,批上“我能幫你嗎”、“相信你一定會成功”??這樣,每位學生都喜歡看作業(yè)本,這會沒有效果嗎?。實際上,教育部、教學專家都把減輕學生作業(yè)負擔放在重要位置上加以強調(diào)。若學生作業(yè)過多,會帶來很多負面影響。在小學階段,絕大多數(shù)學生都是因為數(shù)學作業(yè)過多,一上數(shù)學課就煩,產(chǎn)生厭學情緒。當然,一旦沒有課外作業(yè),學生會很高興,要讓學生相信,只要上課按照老師的要求去做,就能完成教學目標。二、培養(yǎng)學生的幾何基本功新課程標準明確指出:七年級數(shù)學要開始培養(yǎng)學生的識圖能力、畫圖能力以及符號的轉(zhuǎn)換能力和推理能力,為今后幾何的學習打好基礎。鑒于以上要求,要根據(jù)教材的起點“線、角”,及時加強能力的訓練和培養(yǎng)。第四篇：淺談初中數(shù)學教學策略淺談初中數(shù)學教學策略申錦明新教材在本市范圍內(nèi)全面實施已有六個年頭了，在認真學習新教材和大綱的基礎上，又根據(jù)當前素質(zhì)教育的要求及學生實際狀況，再結合本人十多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對新教材課程標準下的初中數(shù)學教學擬定如下策略，望能拋磚引玉，同時也希望能給新教師提供一些幫助。一、要全面正確地理解和領會新教材的教學體系。實施素質(zhì)教育和切實減輕學生學習負擔是當前基礎教育的熱門話題。它既是基礎教育的緊迫任務，又是一項復雜的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中，包含著若干橫向或縱向的子系統(tǒng)，如橫向的學科素質(zhì)教育。中學數(shù)學是重要的基礎學科，提高中學數(shù)學教學水平，提高中學生數(shù)學素質(zhì)，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質(zhì)意義重大。正是基于此，新教材比較舊教材在教學體系上作了大幅度的調(diào)整和變化，打破了代數(shù)、幾何、三角三足鼎立的格局，把幾何分為實驗幾何和論證幾何兩個階段，把舊教材中的內(nèi)容分割成若干塊知識點，分插在各個章節(jié)。例如圓的教學，初一由旋轉(zhuǎn)性引進了圓，講了同圓、等圓中四組量的關系，到初二因?qū)W習了勾股定理，又講了垂徑定理，就是到了初三，把原有的體系也翻了個跟斗，把與圓有關的角放到后面教學，而把直線與圓，圓與圓的位置關系調(diào)到前面去教學，因此在教學上力求做到先復習舊知識，引出新知識，再把新舊知識融為一體，再如初三代數(shù)一改舊的函數(shù)教學，代之以方程解法為核心的教學。在這里就應適當補充函數(shù)與函數(shù)的交點坐標及兩點間的距離，要把列方程解應用題拓展開來滲透到相似形、圓、三角中去，使各知識點縱橫交叉成網(wǎng)，新教材自始至終貫穿著素質(zhì)教
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